Didaktische Spiele als aktivierende Methode im Fremdsprachenunterricht

2.
 
Aktivierende Methoden 
2.1 Begriffsdefinition 
Jankovcová, Průcha und Koudela beschreiben die aktivierenden Methoden als die 
Schritte des Unterrichts, bei denen die selbständige Arbeit, das Denken und die 
Problemlösungen der Schüler zur Erreichung der Lehrausbildungszielen führen.
24
Diese alternativen oder auch „innovativen“ Methoden, die teilweise in Opposition zu 
den traditionellen Methoden stehen, verwenden die Elemente des rationalen Lernens. Diese 
Methoden sind nicht nur auf Informationsvermittlung orientiert, sondern berücksichtigen vor 
allem eigene Forderungen und Bedarfe der Schüler, und respektieren ihre Fähigkeiten aufgrund 
der Entwicklung ihrer kognitiven Perzeption. Man kann sagt, dass die Schüler teilweise die 
Lernziele des Unterrichts beeinflussen. Die aktivierenden Methoden genügen allen 
individuellen Lernstilen der Schüler, und ermöglichen sowohl das individuelle Lernen, als auch 
kooperativer Lernen oder Mitarbeit. Für die Schüler sind diese Methoden stark motivierend, 
entwickeln die Persönlichkeit des Schülers, und konzentrieren sich vor allem auf Entwicklung 
der Persönlichkeit des Schülers, selbstständiges Denken, Verantwortlichkeit, sowie die 
Kreativität.
Das Ziel der Aktivierenden Methoden ist, wie schon der Name andeutet, die Schüler zu 
aktivieren. Das heißt, dass die Schüler an dem Lernprozess im Unterricht aktiv Anteil nehmen.
Die Aktivität der Schüler ist also der Kernpunkt des effektiven Lernprozesses, falls die Aktivität 
mit der Lust zu Lernen verbunden ist. Dafür musst der Lernende eine Motivation zu finden. 
25
2.2
 
Einteilung der aktivierenden Methoden 
Kotrba und Lacina bieten detaillierter Gliederung der aktivierenden Methoden nach den 
folgenden Kriterien: 

Vorbereitungsaufwand (Zeit, Materialausstattung, Hilfsmittel für Realisation) 

Zeitaufwand des Unterrichtsverlaufs selbst 

Gliederung in die Kategorien (Entdeckungsmethode, Diskussions-, Situations- und 
Inszenierungsmethode, Spiele) 
24
vgl. JANKOVCOVÁ, Marie. PRŮCHA, Jan. KOUDELA, Jiří. 
Aktivizující metody v pedagogické praxi středních škol. 
Praha: Státní pedagogické nakladatelství
, 1988, S. 100 
25
vgl. MAŇÁK, Josef und ŠVEC, Vlastimil. 
Výukové metody
. Brno: Paido, 2003, S. 105 - 106 

---

18 

Zweck und Ziel der Unterrichtsverwendung (Diagnostik, Wiederholung, Motivation, 
neue Form der Auslegung, Entspannung) 
26