Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

8. Критерии эффективности программы.
На этом этапе используется
повторная диагностика. Она должна проводиться с помощью тех же ме-
тодов, что и в начале коррекционных занятий. Необходимо решить, ка-
кой уровень развития является достаточным, а какой требует повторно-
го прохождения программы.
Занятие на тему «Знакомство детей друг с другом».
Дети сидят полукругом вместе со взрослым, который предлагает всем
участникам назвать себя любым именем, сохраняющимся за ребенком
на все время занятий. Взрослый предлагает выбрать детям любое имя
или название животного, что имеет коррекционный и
Коррекционный смысл состоит в том, что ребенок может таким пу-
тем как бы выйти из своего старого «Я» и надеть на себя другую личину.
113

---

 педагогика
Именадрузей, названия
выбранные
глубоко симво-
П р и
 диагностическом смысле
 не своего имени
—
 признак неприязни к себе. Так выявляется ощущение собственного не-
благополучия у ребенка. Выбор чужого имени служит указателем желае-
мого объекта идентификации.
! I р м с ч а н и с 2:
 На первом занятии не следует выяснять, поче-
му ребенок назвал себя так, не иначе. Этот
 можно обсудить
потом.
После такого знакомства психолог предлагает игру «Жучок».
Ход игры: Дети встают в шеренгу за водящим. Водящий стоит спи-
ной к группе, выставив из-под мышек свою руку с раскрытой ладо-
Водящий должен угадать, кто из детей дотронулся до его руки
(по выражению лица, движению). Водящий
до тех пор, пока не
угадает правильно. Ею выбирают с помощью считалки.
Игра снимает первоначальную настороженность ребенка. Она —
хороший диагностический прием, выявляющий исходный уровень
самостоятельной активности группы, некоторые групповые роли и
возникающие групповые иерархии. Если
играют с увлечением,
сами выбирают водящего, одергивают тех, кто подсказывает, это зна-
чит, что группа активна, и взрослый занимает позицию пассивного
наблюдателя. Если группа активна, то можно продолжить спонтанные
игры.
ходе игры в детском коллективе возникает иерархия, как пра-
вило, выявляющая силу и слабость каждого участника. Стихийно сло-
жившаяся иерархия
других и таким образом способствует
укреплению дезадаптивных качеств детей. Она необходима для уточ-
нения психологического диагноза членов группы и для накопления
группового опыта общения, от которого впоследствии надо будет от-
талкиваться, демонстрируя детям его положительные и отрицатель-
ные стороны.
м е ч а н и е 3: Взрослый находится в комнате с детьми, но
не вмешивается в их игры.
Можно использовать
«Зеркало» или «Хоровод».
Цель: раскрытие групповых отношений.
Ход игры. Дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами
ходит по кругу, садится по очереди на колени к детям и угадывает, на ком
сидит. Если он угадал правильно, тот, кого назвали, говорит:
 Зеркало».
Цель: дать возможность проявить активность пассивным детям.
114

---

Педагогическая коррекция в начальной школе
Ход игры. Выбирается водящий, остальные дети — зеркала. Водя-
щий смотрится в «зеркала», и они отражают
его движения. Взрос-
лый следит за правильностью отражения.
«Хоровод»
Ход
Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят
другу в
глаза, улыбаются.
Через три занятия уже можно по наблюдениям выделить пять сти-
хийных ролей:
— лидер;
— товарищ лидера (прихвостень);
— неприсоединившийся оппозиционер;
— покорный конформист («баран»);
— «козел отпущения».
Это были направленные игры, в которых содержание формируемых
навыков и действий целенаправленно задается ведущим. Необходимо в
каждое занятие включать и спонтанные игры. Это так называемое сво-
бодное время. Обычно на него отводится 20 минут в конце занятия.
7
Планирование коррекционной программы на учебный