А или заиф болалар шижшш1яси тошкент "у киту вчи" 19S 4

"ч е г а р а " , "та р а к ки ё т н и н г ту хт а ш и ", "тараккиёт чегараои” , "д е ге н е ­
рация н а з а р и я о и ", "а хпо кий н уко о н ли ли к" каби катор ноилмий караш- 
ларни куроатиш мумкин. АмМо, и лго р чет эл олимларининг ва мамлака 
ти м и зн и н г олимлари томонидан к У лга киритилген илмий тажриба ишла- 
р ининг натижаяари юкоридаги карапларнинг аооооизлигини аллакачон- 
лар исбот к и д д и .
Савол в а тоцшириклар
1 . Бирламчи нукоонлар деб нимани тушунаоиз?
2 . Иккиламчи нукоонлар деб нимани тушунаоиз?
3 . Нормал ва нукоонли болалар тараккиёти орасидаги фарк нималар- 
да ва кандай намоён булади?
4 . Акли заиф болалар р ухи яти н и н г ривожланишига оид кандай роялар- 
ни билаоиз?
5 . Акли заиф бола тараккиётига оид кайои ишларни билаоиз?
Адабиётлар
1 . Рубинштейн С .Я . Поихология умственно ототалого ш кольника., М .,
1 9 8 6 ., 4 5 -6 0 = бетлар.
2 . Виноградова А .Д . Практикум по психологии умственно ототалого
ребёдаа. М ., 1 9 8 5 , 9 -1 3 = бетлар.
3 . Певзнер М .С . Лубовокий В .И . Динамика р а зви тия детей-олигофре-
н о в. 1 9 6 3 ., 3 -2 2 = бетлар.
4 . Шиф.Ж.И. Особенности умотвенного развития учашихоя вспомога­
тельной школя. М ., 1 9 6 5 , 3-19 = бетлчр.

---

3 Б У Л И М . Ёрдамчи мактаб укувчила р таркибига 
тавсиянома бериш
Акли за облики е бош миядаги турли зарар ланитлар оабаб булади. 
Буаарга бош миянинг турли шамоллаш касалликлари, энцефалатлар, 
менингоэнцефалитлар, интокоикациялар, эндокрин безлар каоалликла- 
ри, турли млдца алмашинувининг бузилишлари, турилищда ва ундан 
кейин олинган жарохатлар, турли кимёвий дори-дармонларнинг оал­
бий таъоири ва бошка оабаблар киради. Бу касалликларнинг м охи яти , 
хавда намоён булиш хуоусиятлари психиатрия ва невропатология фан- 
аарида батафоил очиб берилади. Ёрдамчи мактаб укувчиларининг п о и - 
хологик тавоифномаои шу мактабда ишлаётган дефектологлар учун
болалар билан таълим-тарбия, кузатиш ишларини турри ташкил килиш 
учун нихоятда эарур. Укитувчилар, тарбиячилар хар бир у к у вчи н и н г 
узи га хос хусусиятларини билиши аоооида улар билан тегишли инди­
видуал коррекцион, тярбиявий ишларни турри ташкил этишлари мум -
к и н . Турли каоалликлар натижаоида бола марказий асаб тизими т у р -
ди даражада бузилади. Р у х и я т турли куриниш, хусусиятларга эга б у - 
дади. У ки тувчи н вн г акли заифлик оабабларини, колдисган аооратлар- 
ни, унинг кечиш конуниятларини билиши талаб этилади. Диагнозни 
билиш, каоаляик тарихи билан танишиш аоооида У к и тувчи * та р б и ячи - 
пар болаларнинг ахлокида учрайдиган 
тур ли бузилиш оабабдарини 
тушуниб е тя олади. Ёрдамчи мактабларда 
хар бир бола у чун т у т и л а - 
диган шахоий варакаларда каоадлик ди а гн о зи , тарихи батафоил баён 
этилади.
. Ёрдамчи мактабнинг барча укувчиларини амалий макоадца икки 
гу р у хга булиш мумкин* Биринчи гу р у хга кирадиган болалар асооан у з
ривожланишларининг маълум даврида, маьлум бош мия каоаллигини бо- 
шидан кечирган ва шу каоаллик колдирган нукоон аоосида ривожаана- 
ё тга н , амалда эоа оог боаалар киради. Б у холни куйида гичв оодцв- 
лаштириб тутоунтириш мумкин. Бамиооли иноон танаоининг бирор жойи 
куйиб колов, албатта, куйиш даволаб юборилгач, уни н г Урнида ча н - 
дик колади. Бу чандик оузоиз бош миянинг эарарланишидан фарк кила­
д и . Шу оабабли, бу гу р ухга
кирувчи болаларни амалда оор боаалар 
деб номладик.
Иккинчи гу р ухга бош мияоидаги каоалликлари давом эта ётга н 
болалар киради. Б у болалар ёрдамчи мактаблардп Укиб юрган в а к т л а - 
рида хам уз касалликлари давом этиб, огирлпшиши хам мумкин. Шу 
оабабли бу болаларни в а к т и -в п к т и бвлан махоуо 
шифохонплорда дано-
Б
иблиотека
т г п п

---

•паб туриш талаб этилади. Бу болаларнинг рухий хуоуоиятлари, билим 
эгалпвш имкониятлари узгариб туриш хусусиятига э га . Куйида юкори­
даги икки гу р у х га ки р увчи болалар 
хакида кенгрон тухталиб утишга 
харакат киламиз.
Биринчи г у р у х . 
Б у гу р ухга кирувчи болаларни хам уз навбати- 
да икки гур ухча га булиш мумкин. Бундай кичик гурухларга булиш аоо­
оида каоалликнинг юз 
берган ривожланиш даври, ва кти олинади.
/ . Б у гур ухча га кирадиган болалар каоалликни хомипалик, т у г и л -
лиш ёки илк чекалоклик даврида бошидан кечирганлардан иборат. 
(олигофренпар) ;
Б . Мактабгача ёки илк мактаб ёшларида каоалликни бошидан 
кечирган болалар киради.
Хар бир ки чи к гур ухча га кирадиган болалар тугриоада киокача 
тухта ли б утам из. Боланинг хомилапик, тугилиш ва илк чакалоклик 
ёшларида бош миялари зарарланганларни олигофренлдр деб юритамиз.
Б у о узн и нг том маънодаги лугавий мазмуни" акли камликдир" . Ёр­
дамчи мактаб укувчила рининг шахоий хужжет.ларвда куп холларда 
"олигофрения" диагнози учрайди. Хакикатдан хам ёрдамчи мактаб бо­
ла ларининг асосий кисмини олигофрен болалар твшкил килади. Аммо, 
олигофрения кем акллилик маънооини бергани 
учун буларни каоаллик 
дея олмаймиз. Олигофренлар клиник жихятдан турли хил болалардир. 
Олигофрения - б уб о ла
марказий аоаб тизимининг турли к во а л л вк - 
лар окибатида н у тк и чи ккун ча , 1 -2 ёшгаче бошидан кечирган каоал­
лик одибатидир. Бундай каоалликларга наслий каоалликлар, хомила- 
н и н г оно корнидаги зарарланиши, тугилиш вактидаги жарохатлар ки­
ради. Олигофренияни келтириб чикарувчи оабаблар турли-туман б ул- 
сада, уларга хоо белгилар мавжуд. Б у белги кесаллик бола v риво- 
жикинг илк даврйда зарарла^-ши ва ундан кейин каоалликнинг т у х т а -
ши, ривожлянмаслигидир. 
Олигофренияда рухий ривожланиш нукоон 
асосвда давом э ти б , болалар т в и д а  ооглом буладилар. Олигофрен 
болаларнинг рухий ривожланиш хуоуоиятлари бир-бирига ухшаб ке та -
д и . Ч у н ки , каоаллик болада н у тк чиккунча юз берг.ан булади. Олиго­
френ болаларнинг касаллик сабоблари, турларидан катьий назар, бир 
хи л гу р у хн и , психологик нуктаи-назардан ягона бир турни ташкил 
^■тадп. Адаба:тлар та хлилининг курсатишичо, турли муаллифлар 
олигофренияда ета кчи синдром сифатида узларининг фикр, карашлари- 
ни илгери сурковдалор. Курт Левин о лигофренияда етакчи б е лги - 
в-;.{-ектпв-ирода оохаларининг бузвпишини теькидлайди. Ы.Певзнер 
ьюа, олигофрен болаларда умуилаштириш ксбилиятлариникг кийинлаш-

---

ганини, ёмонлатганини аоооий белги оифатида куроатади. А .Р.Л ур и я 
эоа, олигофрен болалардаги н уткнин г бошкарувчилик ролинияг заиф 
даражадалигини таъкидлаЦци. Юкоридаги фикрларнинг хар бирининг 
тугрилигини иобот этиынинг бизнингча хожати й ук. Чунки.олигофре- 
нияде юнорида куроатиб утилган : умумлаппчфишнинг кийинлашувв, 
хиооиёт-ирода оохаларининг ривожлонмаолиги, нутцнинг етарли 
ривожланмаолиги, хамца уларнинг фао-лиятини бошкара олмаолиги я к -
цол к у зга ташланиб туради. Айтио ути лга н хуоуоиятларга карямвй 
ета кчи , марказий нуксонни ажратиб курсатиш мумкин. Буларни икки 
хи л курининща баён килиш мумкин.
1 . Г.Е.С ухарева томонидан таъкидланган, акли заифлардаги к и - 
зикишларнинг етишмаолиги, мулжал олиш фаолиятининг о ус тл и ги .
2 . Идрок этиш жараёнларииинг оекинлиги натижаоида мактаб та ъ - 
лимига ёмон мослацшш.
^А«ли заиф болвларнинг айтиб ути лга н аклий етшимовчиликларига 
яна, улар дунёкарашинннг торлиги,* таоаввурларининг ю закилиги, т а - 
факкурлгрининг конкретлигини 
кушиш мумкин. Акли заиф болалар- 
да Олий интеллектуал жараёнларнинг узи га хоо тараккиёти нормал 
болаларникига куп томонлари билан ухшлмайди. Ёрдемчи мактабларга 
юбориладиган акли заи£ болаларнинг хужжатларида "этиологияои нома* 
лум олигофрения", ёки "мураккаб этиологияли олигофрения" д и а гн о з- 
ларини куриш мумкин. Мураккаб этиология деганда, турли даражадаги, 
турли зарарларнинг бир ва ктда ги оалбий таъоирини тушунамиз.
Г.Е.\£уха р е ва н ин г таъкидлашича, 3 гу р ух оалбий омиллар мавжуд.
I .
Наолий каоалликлар, ота-она ироий генпарининг каоалликла- 
ри, эмбриогенез каоалликлари.
2.Эмбрионга зарарли тааооуротларнинг оалбий тягьоири.
3 . Тугилиш ва кти д гги жарохятлар, тугилгандан кейинги 3 ёшга- 
■ча булган даврдаги оалбий таъоирлар.
Эмбриогенез каоаллигига миоол килиб даун каоаллигини куроа- 
тшп мумкин. Бу каоалликни ташки куриниш белгиларига кура ооон 
ажратиш мумкин. Юз тузилшш нинг узи га хоолиги, диопластшс 
фигура, хвракатларининг ёмонлиги. Б у болалар умумий тушунчяларни 
ёмон узлаштирадилар. Бу болаларнинг хотира жараёнлари бирмунча 
бузилган булади. Шулар оабабли даун болаларни укитиш,' уларга 
бирор билим бериш жуда огир кечади. Аммо, турри ташкил этилган 
тарбия оркали бу болалар билан те з ти л топишиб кетиш мумкин. Бу 
болалар муотачил хаётда моолаша ошайдилар. Ахяок-одоб, этик т у -
шунчаларни жуда кийин узлаштирадилар. Бош мия захмига учраганлар

---

лам баъзан щу тоифа касадликларга киради. Бу бодаларни хам ташки 
куринишидан аник лат мумкин. Бу болаларнинг танаси узининг диопяао- 
ти к л и ги , бурунларининг эгарсшлонлиги, тишларининг арраоимонлиги 
билиб ажралиб турадилар. Бу болалар ниобатан куп нарсаларни тушу- 
надилар. Боища каоалликдаги олигофренлардан бироз уотун турадилар. 
Уларнинг екли ниобатан у даражада паот эмао. Бу болалардаги те з 
чарчаш хиолатлари мактаб билимларини яхши эгаллашларига туоквнлик 
килади. Бош мия захмвга 
учраган болалар те з берипувчан, хвс о и ёт- 
яари ту р гун булмайди.
Богча ёки кичик мактаб ёшида бош миялари зарарленган боделар.
Бу гурухчага кирадиган болаларнинг оддинги гурухчага киреди- 
ган болалардан аоооий фаркв шундаки, бу болаларнинг бош мия зарар- 
ланишднри ниобатан кечр ок, нуткдари ривожлангандан кейин юз бер- 
ган болалардир. Айрим укувчиларнинг хужжатларида "бош мая жаро*а- 
ти очибатвдаги олигофрения" деган жумлалар учрайди. Ёки "менинго- 
инфекци^н каоалликлар коддиги" деган хулооа хам булиши мумкин. 
Бундай болалар хам одигофренларга якин туради. Булар хам о диго - 
френлар каби амалда оогдом болалардир. Аммо, улар Уртаовда маъ­
лум фарклар хам мавжуд. Агар каоаллик бода бош миясини 2 ёшгача 
зарарлеоа, табвийки олигофрения келиб чикади. Агар зарар 2 ёщдан 
кейин, юкорирок 
ёшларда юз бероа, унда бирмунча узи га хос рухви 
узгаришлар юз беради.
Бу хуоуоиятдарни квсман куриб чвкамиз.
Бош маяси жарохат олган болалар. Бу болалар аклвй мехнат та ­
лаб киладиган топшврйкларнв бажариш вактларяда те з чарчайдилар. 
Уларнинг аклий па с тлвги у даражада ёмон змаолиги у чу н , баъзан 
оммавий мактабгами ёки ёрдамчи мактабга юбориш мунозарага олиб к е ­
лади. Аммо, уларнинг те з чарчашлари, дик^атларининг таркоклиги, 
те з эодан чикаришлари оквбатида оыавий ;,л мактаб давтурини.узлаш - 
тира олмайдилар. Айникоа, бундай болалар хар бир даро охирпда, 
хамда охирги ооатларда жуда ёмон жавоб бередилар. Бу болаларга 
кУшимча уйку, дам о л и т, улар иш кобилиятларининг яхшияанишига 
олиб келади. Бу бодалар чарчаш натижаоида те з таъсирчан- 
булиб кояадилар. ^уполлик килишяари, узларининг хусусиятларидан 
нотугри фойдаланишлари, у к в т у в ч и , тарбиячиларни авдашлари мумкин. 
Шу оабабли У к и ту в чи , тарбиячилар 'куда эхтиёткорлик билан, педаго- 
ги к та кт билан болаларга талабчан булишлори керак. Аммо, барча 
ёрдамчи мактаб болвлари билан бундай. муомала килмаслик керак. 
Ота-оналар билан маолахатлашиб ягона талабдар аоооида иш тутиш

---

керак. Б у болалар шовкин, ортикча исоикни кутара олмайдилар.
Бу болаларнинг барча хиолатларини эътиборга олиб иш тутиш лозим.
Бош ыия энцефалитларининг окибатлари.
Бу аооратлар даотлаб энцефалит турларига богли к. (Эпидемии, 
ревматик, параинфекцион) . Бундай болалар