Современные образовательные технологии

Я испытывала стыд, боялась, что учительница всем расскажет о на-
шем проступке. Но она никому не сказала. Меня еще долго мучила совесть, но я 
благодарна учительнице, что она промолчала. 
Я и теперь понимаю, что поступила тогда нехорошо. Но сама жизнен-
ная ситуация того времени толкнула нас на этот проступок. Видимо учи-
тельница это тоже понимала, в какой-то мере в душе нам сочувствовала, по-
этому, наверное, никому об этом не сказала». 

---

166 
2. Групповая дискуссия. 
1)
«Я» - ребенок и «Я» - педагог: как соприкасаются два мира в одном челове-
ке. Важно ли педагогу помнить свои детские тревоги, переживания, радости, что-
бы понять и оценить действия и поступки современных школьников? 
2)
Детство – один из шагов к пониманию ребенка. Как Вы понимаете высказы-
вание Б. Т. Лихачева? 
«Эффект человеческой притягательности возникает в учителе не только 
благодаря его эрудиции и интеллектуальной развитости. Он образуется как
следствие таланта человеческого интереса, любви учителя к другому человеку. 
Это талант уважения личности ребенка, сочувствие его проблемам и пережива-
ниям, требовательной помощью ему в развитии духовности, интеллигентности, 
достоинства и самоуважения ».
/
Б. Т. Лихачев
/ 
3)
Обычный школьный предмет становится средством для интерактивного 
диалога. 
Школьный ластик – резинка, с помощью которой легко стереть ошибки. 
Человеку (учителю, ребенку) свойственно ошибаться и совершать ошибки. Легко 
ли с помощью ластика стереть из памяти то, за что порой бывает стыдно, 
горько, обидно…? 
Вывод:
жизненный опыт: я был ребенком и психолого-педагогические зна-
ния о личностном развитии и формировании ребенка интегрируются в деятельно-
сти педагога - мастера. 
«Взрослый грезит о том, чтобы вернуться в детство; ребенок ждет не дож-
дется, когда станет «большим». Человек вольно или невольно хочет собрать себя 
воедино, чтобы ощутить полноту своего «Я». Чтобы это случилось, не нужно 
сверх усилий: увидеть себя ребенком при желании и определенном настрое может 
каждый – своим внутренним зрением. Увидеть себя ребенком могут помочь дети. 
Мы же должны им помочь увидеть себя взрослыми. И в этом наша большая ответ-
ственность – чтобы не увидели они нас озлобленными, неискренними, легкомыс-
ленными. Ведь ребенок порой предъявляет к жизни гораздо более жесткие требо-
вания, чем взрослый, и прекрасно чувствуют фальшь» [94, с 59].