Современные образовательные технологии

 
 
2.6. Предметно-ориентированные технологии обучения 
2.6.1. Технология полного усвоения знаний 
Технология полного усвоения знаний достаточно традиционна и использу-
ется в высших учебных заведениях. Большинство учебных занятий планируется и 
проводится в рамках данной технологии, которая хорошо знакома и преподавате-
лям и студентам. Данная технология ориентирована на приобретение студентами 
знаний, умений и навыков. Она позволяет обеспечить усвоение студентами содер-
жания изучаемого материала, проверку и оценку качества знаний на репродуктив-
ном уровне. 
Суть данной технологии
состоит в четко соблюдаемой 
схеме обуче-
ния
: изучение нового материала – закрепление – контроль – оценка. 
В основу технологии данного типа положена следующая парадигма (см. 
таблицу 17): 

---

109 
Таблица 17 
Основные требования к технологии полного усвоения знаний 
Требования
к объему
знаний 
Основные
методы
обучения 
Ведущие виды 
деятельности 
студентов 
Критерии 
оценки 
Деятельность 
педагога 
Определяется 
достаточный 
объем знаний, 
который не-
обходимо обя-
зательно усво-
ить 
Лекция; 
Объяснение 
в сочетании с 
наглядно-
стью 
Слушание и за-
поминание 
Безоши-
бочное 
воспроиз-
ведение 
изученного 
Связана с из-
ложением, по-
казом дейст-
вий, оценкой 
их выполнения 
студентами, 
корректиров-
кой 
Технология полного усвоения знаний имеет ряд преимуществ: 

экономична, 

облегчает понимание сложного материала студентам, 

обеспечивает 
в 
целом 
эффективное 
управление 
образовательно-
воспитательным процессом, 

в технологию органично вписываются новые способы изложения нового ма-
териала. 
Вместе с тем данная технология имеет и ряд 
существенных недостатков
: 

незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учеб-
ного процесса, 

слабо развивается мыслительный потенциал студентов [37]. 
Однако использование данной технологии и сегодня порождает ряд серьез-
ных проблем: 
1.
Разброс в успеваемости студентов при усвоении ими базового содержания 
образования чаще мотивируется способностью или неспособностью студен-
тов. Однако неумение преподавателя организовать учебный процесс в соот-
ветствии с индивидуальными особенностями восприятия и усвоения как раз 
и является той частью айсберга, которая и порождает данную проблему. 
2.
В традиционном обучении всегда фиксировались два параметра: 
темп
обу-
чения и 
способ предъявления информации
. Как учесть индивидуальные осо-
бенности студентов, их способность воспринять, осмыслить и запомнить 
учебный материал? 
3.
Результаты обучения оцениваются по пятибальной системе, что противоре-
чит самой технологии: фактически идет дифференцированное оценивание 
знаний, но они должны быть усвоены полностью. 
Разрешить в какой-то мере эти проблемы возможно при более глубоком ос-
мыслении технологии полного усвоения знаний. 
Согласно технологии полного ус-
воения знаний различие в учебных результатах будет фиксироваться всегда, но за 
пределами требований к обязательным результатам обучения
. В рамках данной 
технологии построение учебного процесса направлено на то, чтобы подвести всех 

---

110 
студентов к 
единому, четко заданному уровню овладения знаниями и умениями.