Современные образовательные технологии

интерактивность
. Интерактивность дает студентам возможность 
активно вмешиваться в процесс обучения: задавать вопросы, получать более под-
робные и доступные пояснения по неясным для них разделам и фрагментам излагае-
мого преподавателем учебного материала. 
Под 
мультимедиа-технологией
понимают совокупность аппаратных и про-
граммных средств, которые обеспечивают восприятие человеком информации од-
новременно несколькими органами чувств. При этом информация предстает в наи-
более привычных для современного человека формах; аудиоинформации (звуко-
вой), видеоинформации, анимации (мультипликации, оживления). 
Сочетание комментариев преподавателя с видеоинформацией или анимаци-
ей значительно активизирует внимание студентов к содержанию излагаемого пре-
подавателем учебного материала и повышает интерес к новой теме. Обучение ста-
новится занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение 
студентам и повышая качество излагаемой преподавателем информации. При этом 
существенно изменяется его роль в учебном процессе. Преподаватель эффективнее 
использует учебное время лекции, сосредоточив внимание на обсуждении наибо-
лее сложных фрагментов учебного материала. 
Интерактивная лекция сочетает в себе преимущества традиционного спосо-
ба обучения под руководством преподавателя и индивидуального компьютерного 
обучения. Компьютер из «преподавателя» превращается в активного помощника 

---

106 
преподавателя. Наряду с информационно-познавательным, содержанием интерак-
тивная лекция имеет эмоциональную окраску благодаря использованию в процессе 
ее изложения компьютерных слайдов. 
Заранее готовясь к лекции, преподаватель разрабатывает на компьютере в 
приложении Power Point программы Office необходимое количество слайдов, до-
полняя видеоинформацию на них звуковым сопровождением и элементами анима-
ции. Естественно, что это значительно повышает требования к квалификации пре-
подавателя. Он должен обладать необходимым уровнем знания компьютерной 
техники и владеть навыками работы с программным обеспечением. 
Важным условием проведения интерактивной лекции является также нали-
чие специализированной аудитории, оснащенной компьютерной техникой и со-
временными средствами публичной демонстрации визуального и звукового учеб-
ного материала. 
В процессе чтения лекции преподаватель эпизодически представляет ин-
формацию на слайде в качестве иллюстрации. Это способствует лучшему усвое-
нию учебного материала студентами. 
Эффективность применения интерактивной лекции в ходе преподавания 
курса общей педагогики в классическом университете объясняется своеобразием 
оформления текстовой информации в виде графиков, логических схем, таблиц, 
широко используемых преподавателями дисциплин педагогического профиля. 
Это, в сочетании со звуковыми эффектами, элементами анимации и комментария-
ми преподавателя, делает учебный материал, излагаемый на лекции по общегума-
нитарной дисциплине, более доступным для понимания студентами. 
Опыт использования современных информационных технологий в учебном 
процессе однозначно свидетельствует об улучшении качества подготовки студен-
тов. Так, апробация используемой технологии на двух лекционных потоках, изу-
чающих в течение семестра дисциплину «Общая педагогика», выявила, что каче-
ство усвоения учебного материала потоком, обучающимся с использованием ав-
томатизированной технологии обучения в среднем на 8 % выше, чем у потока с 
традиционным способом передачи учебной информации. Это эквивалентно повы-
шению знаний в оценочном показателе на треть балла. 
Большое значение имеет система обучения студентов-заочников, разрабо-
танная в Беловском институте-филиале КемГУ (директор института-филиала – 
профессор Адакин Е. Е.). 
Автоматизированная учебно-информационная система организации дистанци-
онного обучения («АВУС-ОДО») представляет собой функционально полный сетевой 
распределенный комплекс программного обеспечения. Система разрабатывалась с це-
лью обеспечения дистанционного обучения студентов заочной формы обучения через 
Интернет, а также для осуществления управления учебной деятельностью студентов. 
Как показал эксперимент, возможности системы состоят в следующем: 

Электронные курсы лекций с возможностью перехода между разделами, пе-
рехода к нужной части раздела, поиска по ключевому слову. 

Два варианта тестирования: промежуточное (с возможностью самообучения 
без подключения к системе и регистрации результата прохождения с ис-
пользованием контрольных сумм) и контрольное (с возможностью ограни-

---

107 
чении времени и автоматическим выставлением оценки). 

Общение студентов с тьюторами (открытое иди индивидуальное) в виде 
коллоквиума или форума. 

Система сообщений с возможностью отправки сообщения отдельному сту-
денту, группе или веем пользователям системы, отправка сообщения от сту-
дента к студенту с предварительным поиском адресата. 

Предоставление информации студентам об очных встречах с преподавате-
лями (расписание занятий). 
Достоинством системы является: 

Простота в освоении системы, наличие встроенной справочной системы и 
инструмента автоматической демонстрации «Помощник». 

Унифицированные интерфейсные элементы адаптированных для системы 
электронных учебников, включающие единую систему поиска и глоссарий. 

Четкая структуризация изучаемых дисциплин путем деления их на курсы, 
состоящие из ряда обязательных или дополнительных этапов, определяемых 
преподавателем. 

Готовые электронные учебники могут быть легко адаптированы для исполь-
зования всех преимуществ системы или встроены в систему без каких-либо 
изменений. 

Гибкая система тестирования, включающая промежуточные тесты для са-
моконтроля и итоговые тесты для проведения зачетных мероприятий. 

Активное участие преподавателя в организации учебного процесса по сво-
ему курсу. 

Разнообразные средства общения между студентами и преподавателем: 
–
электронная почта; 
–
индивидуальные или широковещательные сообщения; 
–
открытый или индивидуальный форум с возможностью подключения и пе-
редачи файлов произвольных форматов; 
–
коллоквиум. 

Использование на рабочем месте пользователя свободно распространяемых 
программных средств (Microsoft Internet Explorer). 
Особенностями системы являются: 

Полный набор средств для проведения учебных мероприятий для студентов, 
организации учебного процесса, управления контингентом студентов и пре-
подавателей, учета финансовых данных по оплате за обучение. 

Единая база данных для централизованного хранения информации о студен-
тах и преподавателях, текущей успеваемости студентов, учебных и рабочих 
планах групп, составе учебных курсов, структуре учебных пособий. 

Унификация и единообразие структуры учебных курсов, при одновремен-
ном широком наборе типов составляющих курса. 
Компонентами электронного курса являются: 

Электронный конспект лекций – содержит описание теоретических вопро-
сов изучаемой дисциплины. 

Интерактивный задачник – сборник задач для самостоятельного практиче-
ского решения. 

---

108 

Виртуальный лабораторный практикум – описание лабораторных работ и их 
компьютерная имитация. 

Форум – средство получения индивидуальной или коллективной консульта-
ции у преподавателя или обсуждения вопросов между студентами. 

Промежуточный тест – составляется по каждому разделу теоретического 
лекционного материала и предназначен для самоконтроля студентов. 

Коллоквиум – предполагает развернутые индивидуальные ответы студентов 
на вопросы преподавателя. 

Итоговый тест – составляется автоматически из вопросов всех промежуточ-
ных тестов электронного учебника и служит для проведения итогового за-
четного мероприятия, по курсу. 
Структура системы состоит из 4 основных модулей: 
Подсистема «АВУС-Студент», 
Подсистема «АВУС-Тьютор», 
Подсистема «АВУС-Институт», 
Подсистема «АВУС-Администратор». 
Таким образом, участие в процессе обучения одновременно педагога и ком-
пьютера значительно улучшает качество образования. Использование предложен-
ной методики активизирует процесс преподавания, повышает интерес студентов к 
изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет достичь 
большей глубины понимания учебного материала. С одной стороны, сотрудничест-
во преподавателя и компьютера делает учебную дисциплину более доступной для 
понимания различными категориями студентов, улучшает качество ее усвоения. С 
другой – оно предъявляет более высокие требования к уровню подготовки препода-
вателя и его квалификации, который должен уже не только владеть традиционными 
методиками преподавания, но и уметь модернизировать их в соответствии со спе-
цификой обучаемых, используя современные достижения науки и техники.