Современные педагогические технологии

часть, определенный раздел; 
в) в ДОС Moodle реализуется вариативная часть курса. В этом случае 
преподаватель обращает внимание обучающихся на раздел или разделы, 
реализованные в Moodle и говорит о самостоятельном изучении данных 
модулей.
Обозначим следующие дидактические принципы, наиболее ярко 
выраженные в системе Moodle: 
Принцип наглядности обучения. Весь изучаемый материал обучаемые 
могут увидеть сразу. Причем сделать учебный материал более наглядным 
могут средства, легко совместимые с данной средой: презентации, 
логические схемы, таблицы, графики, аудио- и видеофайлы. 
Принцип систематичности и последовательности, реализованный в 
представлении учебного курса набором модулей. В начале любого занятия, а 
также во внеучебное время, имеется возможность повторить пройденный 
материал, зайдя на соответствующий модуль курса в системе Moodle. Данная 
система также предполагает возможность обобщения и систематизации 
материала. 
Отметим, что рассматриваемая среда имеет большие возможности по 
размещению материала, а именно: 
- возможность выбора наиболее удобной структуры представления 
курса, а также материала, размещенного внутри курса в соответствии с 
целями и задачами изучения как всего курса в целом, так и его разделов и 
тем;
- возможность выбора определенных нужных инструментов среды 
Moodle в конкретном модуле курса;
- имеется возможность размещать материал в любых форматах 
(текстовый, графический файлы, файл в формате HTML);
- возможность размещения ссылок на электронные ресурсы сети 
Интернет;

---

157
- возможность импорта и экспорта файлов из других и в другие 
приложения;
- возможность создания учебного материала в самой среде Moodle (без 
участия каких-либо других прикладных программ).
Если снабдить любой учебный курс его реализацией в подобной 
дистанционной среде, то значительно повысится мотивация к изучению 
предмета, появится больший интерес к изучению данного предмета и к 
обучению вообще. Привлечь к технической разработке учебного курса в 
такой 
среде 
можно 
и 
самих 
обучаемых 
в 
рамках 
дисциплин 
информатического цикла. Появится интерес не только к созданию самого 
дистанционного курса, но и к содержанию (наполнению) курса учебным 
материалом: теоретическим, контрольными вопросами, тестирующими 
заданиями и т.п. 
Подытоживая вышесказанное, выделим очевидные преимущества 
образовательной среды Moodle: 
- дружественный интерфейс, работа с системой не требует 
специальных знаний;
- гибкость в создании курсов в системе (широкие возможности 
преподавателя при создании курса, выбор методов, форм обучения и 
контроля);
- автоматизация содержания курса;
- высокая степень наглядности (студенты имею возможность видеть 
решения других студентов, находить и исправлять допущенные другими 
студентами ошибки);
- возможность взаимо- и самоконтроля студентов. Студент может 
пройти тест, который не будет оцениваться и при этом видеть свои 
допущенные ошибки; кроме того, можно организовать фиксированное число 
прохождения теста и число попыток ответа на данный вопрос теста. Среда 
предусматривает и организацию взаимоконтроля: студенты выполняют 

---

158
задания и имеют возможность просматривать выполненные задания, 
оценивать друг друга;
- возможность обучаться в любое удобное для студента время;
- возможность многократного прохождения (изучения) материала; 
всегда можно вернуться к пройденному модулю.
Moodle - открытый пакет программ, созданный для эффективного 
дистанционного обучения. На портале Moodle пользователи, пройдя 
регистрацию, могут получить доступ к образовательным материалам по 
учебным дисциплинам, выполнить задания, пройти пробное тестирование, 
получить методическую помощь.
Следует отметить, что сложности в эксплуатации содержательной базы 
портала возникают не только у студентов, но и у преподавателей. Для 
последних, в целях отработки навыков преподавательской работы в 
дистанционном режиме, необходима специальная подготовка. 
Пилотный состав модулей и тем программы может быть сформирован 
следующим образом: 
Модуль 1.
Основы теории и практики дистанционного образования (очное занятие) 
1.1. Место дистанционного обучения в современном образовании. 
1.2. Модель дистанционного обучения в вузе. 
Модуль 2.
Инструментальные средства организации дистанционного обучения. 
2.1. Ведение в оболочку Moodle (очное занятие). 
2.2. Регистрация и авторизация в системе ДО. 
2.3. Электронная почта. 
2.4. Тесты Moodle. 
2.5. Тесты в ToolBook Instructor (очное занятие)
2.6. Off-line семинар (форум) в Moodle
2.7. On-line семинар (чат) в Moodle 
Модуль 3.
Нормативные средства организации дистанционного обучения 
3.1. Определение основных терминов в области ДО. 
3.2. Регламент деятельности студента и преподавателя (тьюторав). 
3.3. Разработка учебного плана дистанционного курса. 
3.4. Разработка графика учебного курса. 
Модуль 4.
Методические средства организации дистанционного образования. 
4.1. Структура дистанционного курса. 
4.2. Управление учебной работой студентов. 
Модуль 5.
Практика работы преподавателя-тьютора. 

---

159
Небольшая часть программы реализуется в очном формате, а 
подавляющая – дистанционно, в режиме 
. 
off-line. При этом используются те 
компьютерные средства и оболочки, с которыми преподавателям придется 
иметь дело в реальности. Основная 
цель программы
– добиться того, чтобы 
преподаватели, с одной стороны, почувствовали себя в роли студентов, а с 
другой – поняли, из каких видов деятельности состоит работа преподавателя 
дистанционного обучения, а также реально провели занятие с модельной 
группой.
Проведение обучающих курсов в пределах вуза позволяет создавать и 
поддерживать в вузе соответствующую среду, привлекающую к курсам 
реально заинтересованных людей.