Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами

Методики исследования. 
Для определения психологической готовности к 
школе 
использовалась 
«Диагностическая 
программа 
по 
определению 
психологической 
готовности 
детей 
6-7лет 
к 
школьному 
обучению», 
разработанная Н.И. Гуткиной (2002). Эта методика позволила выявить уровень 
развития мотивационной, произвольной, интеллектуальной и речевой сфер
первоклассников. Испытуемыми были учащиеся первых классов трех 
московских 
общеобразовательных 
школ, 
в 
общей 
сложности 
228 
первоклассников. 
После того, как все испытуемые были обследованы на предмет 
психологической готовности к школе, в выборке были выделены две крайние 
группы: психологически готовые и психологически не готовые к школе дети. В 
группу психологически готовых к школе детей вошли 60 человек, а в группу 
психологически не готовых к школе детей – 65 человек. Остальные дети – 103 
человека – обладали частичной готовностью к школьному обучению. 
Все исследование проводилось с каждым ребенком индивидуально в два 
этапа: в начале учебного года - определение психологической готовности к 
школе; в середине второго учебного полугодия в крайних группах нашей 
выборки проводились методики на выявление особенностей личностного 
развития учащихся. 

---

109 
Личностное развитие первоклассников определялось по особенностям их 
самооценки и мотивационной сферы, последняя, характеризовалась через 
внутреннюю позицию школьника - «ВПШ», отношение ребенка к школе и 
учению - анкета Н.Г.Лускановой (1999), доминирующие мотивы – «Сказка», 
«Три желания». 
Самооценка 
определялась 
по 
модифицированным 
шкалам 
Дембо-
Рубинштейн (модификация А.М.Прихожан). 
Для статистической обработки данных использовались непараметрические 
критерии Колмогорова – Смирнова, Манна-Уитни, Уилкоксона (статистический 
пакет SPSS for Windows vers. 11.5) и t-критерий Стъюдента для процентов (С. 
Гланц, 1999; Н.А.Плохинский, 1970).