Белогай К. Н., Сонина Н. А. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами

II варианте
 на вершине
мотивационной иерархии находится 
широкий 
познавательный
мотив, 
на втором
месте в иерархии – 
игровой
мотив, на 
последнем – 
познавательно-учебный 
мотив, 
который 
фактически 
не 
проявляется. В эксперименте такое соотношение мотивов проявлялось 
следующим образом. Выбор ребенка показывал, что самое предпочитаемое, 
самое интересное для него занятие из предлагаемых - слушать чтение книжки 
(либо сказку, либо познавательный рассказ, либо и то, и другое); второе по 
степени привлекательности занятие – игра с набором игрушек, а изучение цифр 
не вызывает интереса. Ребенок предпочитает малоинтересную игру изучению 
цифр. Значит, слушание чтения книжек уже вызывает у ребенка интерес, а 
изучение цифр – еще нет. Такой вариант соотношения мотивов указывает на то, 
что широкий познавательный мотив уже проявляется, а познавательно-учебный 
еще не выражен. 
В 
III варианте
на вершине
мотивационной иерархии находится 
широкий 
познавательный
мотив, 
на 
втором
месте 
в 
иерархии 
– 
познавательно-
учебный 
мотив, на последнем – игровой мотив (либо игровой мотив в ситуации 
эксперимента вообще не проявлялся). В ситуации эксперимента такое 
соотношение мотивов проявлялось следующим образом. Выбор ребенка 
показывал, что самым предпочитаемым, интересным для него было 
познавательное занятие: слушать чтение книжки (либо сказку, либо 
познавательный рассказ, либо и то, и другое), вторым по степени 
привлекательности – изучение цифр, и третьим – игра с игрушками, если 
ребенок в ситуации эксперимента хотя бы один раз выбирал игрушки. У таких 
детей уже и широкий познавательный, и познавательно-учебный мотивы 
проявляются и доминируют над игровым мотивом, но познавательно-учебный 
мотив уступает по месту в иерархии широкому познавательному мотиву. 
В