The sobering fact of family law is that to be in the business of orchestrating

Collateral Resources
Contemporaneous observations alone are vulnerable to one of two
logical errors. To assume that the tearful and clingy 11-year-old is
socially and emotionally immature is to ignore the impact of regression
and thereby to underestimate her genuine developmental capacity. On
the other hand, to assume that regression is at work and that, once the
family stresses have subsided, she’ll resume a more age-appropriate
level of functioning, is to risk missing critical developmental differences
of an entirely different nature. In neither case will the corresponding
recommendations be appropriate to the child’s needs.
These are among the reasons why the evaluating professional must
gather a comprehensive history from as many sources as possible (see

---

102
Part II
Developmental Theory in Overview
Table 6.2
POTENTIAL COLLATERAL RESOURCES WITH WHICH TO BETTER
ASSESS A CHILD’S DEVELOPMENTAL COURSE AND PRESENT
CAPACITY
Pediatrician
Records from conception through delivery and
healthy child check-ups offer invaluable clues to
developmental course.
School records
Grades provide clues to cognitive functioning.
“Effort” and “conduct” marks often reflect social
and emotional functioning. Teacher comments can
be particularly valuable indicators of
developmental capacity and corresponding
concerns.
Scout leaders, coaches,