Cooperative language learning technology in teaching foreign

Sh.R. Nematjanov, teacher, Namangan State University, Namangan

I.I. Umrzaqov, teacher, Namangan State University, Namangan

Аннотация

.

Ушбу мақолада чет тилларини ўқитишда қўлланиладиган самарали

технологиялардан бири “ўзаро ҳамкорлик”да тил ўрганиш технологиясининг мазмун

-

моҳияти ва

ундан унумли фойдаланишнинг афзалликлари ҳақида фикр юритилади.

Калит сўзлар:

ҳамкорлик таълими, ўзаро ҳамкорликда тил ўрганиш, ижтимоий кўникма,

мустақил фикрлаш, дўстона муносабат.

Аннотация

.

В данной статье рассматривается содержание и значение технологии

корпоративного (совместного) изучения языка, которая является одной из самых эффективных

технологий в преподавании иностранных языков, а также её преимущества.

Ключевые слова:

совместное обучение, интерактивное изучение языка, социальные

навыки, самостоятельное мышление, дружеские отношения.

Abstract.  In  this  article  discussed  The  concept  and content  of  the 

“

cooperative  language 

learning

”

, very effectively used in the process of teaching and learning foreign languages. 

Key  words:  cooperative  education,  cooperative  language  learning,  social  skill,  independent 

cognitive thinking, friendly relations. 

---

XORAZ

M MA’MUN

AKADEMIYASI AXBOROTNOM

А

SI 

–

6(2)/2020 

60

This means that "interaction education" is an activity aimed at interaction in the study of foreign 

languages,  in  addition  to  obtaining  independent  knowledge,  organizing  its  activities,  forming  self-

management skills, creating an atmosphere of creativity in the educational process for the creation of an 

atmosphere  of  interaction  between  the  "teacher-reader",  "reader-reader",  "teacher-teacher",  "reader-

teacher"; organization of students' activities

In foreign language education, "Collaborative language learning" is also considered as a method 

of  teaching  students  with different levels of  knowledge in  small  groups, in  relation  to  their individual 

achievements, which  provides  for  the  success  of group  activities.  This  method of  American education 

was introduced at the beginning of the year 1900 on the initiative of the American scientist of the field 

of  social  pedagogy  and  philosophy,  Djon  Dyui.  "Collaborative  language  learning"  is  sometimes 

explained  by  the  notion  of  "working  in  a  small  group."  But  students  may  be  working  together  not  in 

collaboration in the group.

Researchers  David  and  Roger  Johnson,  who  have  conducted  scientific  research  in  the  field  of" 

collaborative  education  "or"  collaborative  language  learning",  have  identified  five  elements  of 

collaborative education. They are as follows[1]:

Face to face. Face-to-face activities allow students to promote each other's knowledge and skills 

within  the  framework  of  this  topic  by  discussing  the  assignment  given  on  a  particular  topic  and 

expressing their thoughts.

Understanding  of  interdependence.  Mutual  discussions  and  feedback  in  the  group  allow  to 

understand, correctly understand that the personal feeling of each group member is that helps not only 

one person, but the whole group.

Taking  into  account  personal  opportunities.  Know  their  own  capabilities  and function  in  the 

activities of each student group. That is, understanding the specific objective expresses in each student 

his or her own responsibility and what the group is responsible for and is convinced of.

Group activities. Students will be given the opportunity to learn and identify with the help of tools 

of analysis of their group activities, that is, to what extent they have used their interpersonal skills and 

skills, to what extent they have mastered the given knowledge.

Interpersonal skills and skills. Students learn not only the information in one science, but also the 

personal  qualities  of  each  other  and  how  to  work  as  a  team.  From  the  early  stages  of  cooperation, 

students  will  be  taught  ways  to  engage  in  communication,  form  leadership  and  conflict  situation 

management skills.

In the process of  language  learning, the interaction  of  students in the  classroom in  small  groups 

allows them to learn a foreign language not only by competing with each other individually, but also by 

supporting members of the group. In this way, the opportunity and ability of each student will be numb 

and a healthy competitive environment will be created.

Before  using  the  technologies  of  "interaction  education"  in  teaching  a  foreign  language,  it  is 

important to understand the purpose of this technology. Proceeding from the above points of view, we 

would  like  to  dwell  on  four  reasons  that  are  based  on  our  recommendation  on  the  effective  use  of 

"interaction education" technology in the process of learning and teaching foreign languages, recognized 

by our scientists and practitioners in the field of psychology and pedagogy. They are as follows[2]:

1. Students' activity in the learning process increases.

2. Students learn by supporting each other in the learning foreign language interaction.

3. Support the reader-reader interaction relationship.

4. Through the achievements of the group, interest in language learning is increased.

The  results  of  the  research  carried  out  in  this  direction  indicate  the  technology  of  language 

learning  in  cooperation  as  one  of  the  effective  methods  aimed  at  teaching  language  in  a  way  of 

instruction and recommendations. 

The methods based on exercises and assignments aimed at language learning in collaboration will 

not only improve the level of mastering language in students, but also make it possible to formulate their 

spiritual  and  moral  character.  Foreign  language  learning  in  cooperation  with  international  researchers 

language  the  level  of  mastering not  only  increases  the  efficiency,  but  also  the  development  of  social 

relations, that is, communicative competence of students[3]. 

---

XORAZM MA’MUN AKADEM

IYASI AXBOROTNOMASI 

–

6(2)/2020

61

In the table  below, our  views  on the advantages  of  language  learning technology  in  cooperation 

with  each  other  in  mastering knowledge  of  a  foreign  language,  developing  social  relations  and 

communicative competence are presented.

We  have  already  mentioned above  that  the expected result  from teaching  a  foreign  language on 

the  basis  of  the  technology  of  interaction  is  the  formation  and  development  of  friendly  relations  and 

communicative  skills  and  skills  of  language  learners  with  each  other,  as  well  as  learning  a  foreign 

language. From this point of view, in this paragraph, we consider it appropriate to take into account the 

following  five  elements  of  language  learning  in  cooperation  in  creating  a  language  environment  and 

achieving the intended result and language improving the effectiveness of mastering and the quality of 

foreign language training.

1. Mutual trust and friendly attitude.

2. Cooperation (social) skills.

3. Treatment relationship of group members.

4. Take into account the individual possibilities of the members of the group (different sex, age, 

level vs).

5. Exceptional abilities and abilities to take into account.

It can be difficult for some time to achieve an effective result in the formation and development of 

social  skills  and  skills  by  constantly  working  in  the  same  group  in  the  study  of  a  foreign  language  in 

cooperation.

In  conclusion,  it  is  also  important  that  students  take  into  account  the  individual  abilities  and 

capabilities of each other and understand their own responsibility when teaching language with the help 

of methods, exercises and assignments based on the technology of interaction. 

REFERENCES:

1.  Johnson,  D.,  &  Johnson,  R.  Cooperative  learning  and  achievement.  Cooperative  learning:  Theory  and 

research. New York. 1990, pp. 23-37. 

2.

Инновацион таълим технологиялари / Муслимов Н.А., Усмонбоева М.Ҳ., Сайфуров Д.М., Тўраев А.Б.

-

Т.: “Sano

-

Standart” нашриёти, 2015. – Б.

81. 

3. Turdieva M. Formation of pedagogical thinking in the students of higher educational institutions. 

–

T.: TDPU

named after Nizami, 2008. 

–

Pp.38-42.

UD

С

81-13

COMMUNICATIVE APPROACH IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE