Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

тремя предложениями.
19. Перескажите рассказ: а) как можно подробнее; б) как можно
короче.
20. Найдите в тексте информацию, расширяющую следующие 
положения:
Борьба с терроризмом – одна из главных проблем страны. 
Необходимость взаимопонимания представителей разных культур – залог 
успеха переговоров.
21. Прослушайте предложения, допишите их.
Мы стоим на ... . Наденька боится ... . Наденька наконец уступает,... . 
Съезжая с горы, я говорю... . Наденька вопросительно заглядывает ... . Мы 
опять... . И с этого дня я с Наденькой ... . Однажды Наденька одна ... . Весной 
я ещё раз говорю эти слова, но Наденька думает, ... . Теперь Наденька 
замужем, но она ... . А мне уже не понятно, ... .
22. Перескажите содержание рассказа от лица одного из героев.
Упражнения, обучающие составлению планов по тексту
(простые, вопросные, назывные и др.)
1. Прочитайте план текста. Достаточно ли полно данный план 
передаёт содержание текста?
2. Поставьте вопрос к каждому абзацу. Запишите вопрос и ответ
на него, выбрав из текста основную информацию. Записанные вами 
ответы будут являться тезисным планом текста.
3. Ответьте на вопросы, используя данные ниже опорные 
словосочетания. Обратите внимание на то, что эти вопросы касаются 
ключевой информации каждого абзаца текста, поэтому их можно считать 
планом в форме вопросов (или вопросным планом).
Когда появилась теория перевода как наука?

---

начала оформляться (когда?)
интерес возник (когда?)
Что тормозило развитие переводческой мысли?
(что?) оказалось тормозом (для чего?)
(что?) рассматривалось как (что?)
(что?) привело (к чему?)
(что?) искажало (что?)
(что?) нарушало нормы (чего?)