Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

3. Прочитайте (прослушайте) текст о некоторых русских 
обычаях, связанных с хлебом. Обобщите известную вам информацию,
скажите, какую роль играет хлеб в жизни русского человека. 
Этот текст может быть прочитан не дома, а на уроке перед работой над
текстом "Скрипка". Цель – общий охват содержания с последующим 

---

изложением данного текста и текста-комментария к слову «хлеб».
Как и в далеком прошлом, сегодня дорогих гостей на Руси встречают 
хлебом-солью. На блюде, покрытом вышитым полотенцем, выносят круглый 
хлеб, сверху на хлеб ставят солонку с солью. Гость должен отломить кусочек 
хлеба, обмакнуть его в соль, съесть и сказать: "Спасибо за хлеб-соль".
В маленьких городах, в деревнях до сих пор сохранился такой обычай. 
Когда кто-нибудь заходит в дом, где в это время семья сидит за столом, он 
должен пожелать: "Хлеб да соль!" В ответ он услышит: "Просим к столу". 
Существует множество пословиц и поговорок, отражающих отношение 
русских к хлебу: "Хлеб - всему голова" (значит, самый главный, важный), 
"Без хлеба нет обеда", "Пока есть хлеб да вода, всё в жизни не беда", "Хлеб 
греет, а не шуба".
Упражнения на прогнозирование содержания текста
1. Как вы думаете, о чём будет идти речь в рассказе "Скрипка"?
2. По-вашему мнению, действие рассказа происходит в далёком
прошлом?
Предъявление текста
Первый раз учащиеся должны прочитать текст дома без словаря. Цель -
понять общее содержание текста. Можно предложить читать с 
карандашом, подчёркивая одной линией совершенно незнакомые слова и 
сочетания, волнистой чертой те, которые можно понять из контекста. 
Скорость чтения с общим охватом содержания – 80-100 слов в минуту.
Второй раз текст читается со словарём, чтобы суметь полностью его
понять. При втором чтении расширяется лексический запас, 
усваиваются новые лексико-грамматические явления. Скорость чтения – 
40-50 слов в минуту. Следует напомнить, как работать с текстом при
втором прочтении:
•
Начинайте работу не с поиска новых слов в словаре, а с анализа 
незнакомых предложений.
•
Сначала нужно найти в предложении и понять предикат и 
относящиеся к предикату слова (их наличие вытекает из 
семантико-синтаксических свойств глагола), потом подлежащее 
(если предложение личное), затем другие члены предложения. 
•
Не ищите сразу в словаре все незнакомые вам 
слова, а заменяйте их вначале 
неопределёнными словами и наречиями (кто-
то, какой-то, где-то и др.)
•
Найдите в незнакомых словах известные вам 

---

корни, попробуйте установить значение слов 
из контекста. 
•
Проверьте себя по словарю.
На уроке перед третьим предъявлением теста выборочно проверяются
сделанные дома упражнения.
Третий раз текст может быть прочитан в аудитории по ролям.
Преподаватель должен обратить внимание на правильное фонетическое 
звучание слов, слитное произношение словосочетаний, правильное деление
предложений на синтагмы, на правильную интонацию. Чтение вслух, как 
установили психологи, формирует внутреннюю речь, что важно для 
развития беглости чтения.
Четвёртое предъявление текста происходит при выполнении 
послетекстовых заданий.