Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

развитии темы:
А1
дескриптор отсутствует;
А2
изложить содержание истории, дать описание чего-
либо в виде простой последовательности предложений;
В1
довольно бегло и последовательно изложить 
основные пункты простого описательного или 
повествовательного текста;
В2
чётко и понятно построить высказывание 
описательного или повествовательного характера, более 
подробно осветить отдельные моменты, иллюстрируя 
примерами;
С1
построить сложное, хорошо структурированное 
высказывание описательного или повествовательного 
характера, подробно осветить отдельные моменты, 
логично закончить высказывание;
С2
см. уровень С1.
Условием сформированности навыков и умений является 
целостность и связность речи учащегося при построении 

---

высказывания. На разных этапах обучения учащийся может и 
умеет:
А1
пользоваться простейшими союзами для связи слов и 
словосочетаний;
А2
пользоваться простыми союзами для объединения 
групп слов в предложение;
изложить содержание истории, дать описание чего-
либо в виде последовательности простых предложений, 
используя для их связи наиболее часто встречающиеся 
союзы, союзные слова и т.д.;
В1
логично и последовательно расположить несколько 
простых коротких элементов высказывания;
В2
строить ясные, логичные высказывания, пользуясь 
определённым набором средств связи, однако более 
продолжительные высказывания могут быть 
недостаточно логичны;
чётко и ясно передать отношения между 
элементами высказывания с помощью разнообразных 
средств связности;
С1
хорошо владеет средствами организации 
высказывания, может создавать понятные, логичные 
тексты с чёткой структурой;
С2
создавать целостные и связные тексты, свободно 
используя разнообразные текстовые модели и широкий 
спектр связующих средств.
При формировании коммуникативной компетенции говорения 
необходимо руководствоваться требованиями, сформулированными в 
Государственных образовательных стандартах и тестах, и учитывать 
уровни владения языком.
Преподаватель, работая в аудитории, должен ориентировать 
учащихся на уровни владения навыками и знаниями и требования, 
которые разработаны в Государственных образовательных стандартах 
и типовых тестах, утверждённых для вузов России.