“Педагогика ва психология” (илмий оммабоп серия) 0 /1 Э. З. Усмонова у увчиларда

Анаграммалар
Тажриба ж араёнида укувчиларга урни узгартирилган 
сузлар берилиб, укувчилар уларни жойига жойлаштириб 
адаштирилган сузни топишлари лозим.
1 ) л б к о
3 ) р к д е т и
5 ) о к а м д н р и
2) р а я и 
4 ) а д а р т х
6 ) е т е л и в о з р
Ушбу анаграммаларни ечишда 2 та усул кулланиши мумкин:
1) хар бир сузни янги йул билан;
2) бир неча сузни топгач, укувчи умумий конуниятни 
аниклайди, яъни бунда харфларни жуфтликларда олиш лозим:
лбко - лб + ко 
бл + ок 
блок
Ушбу конуниятни англаган укувчи колган сузларни х,ам 
тезда оч иб ташлайди.
20

---

4. МУСТАКИЛ ТАФАККУРНИ РИВОЖЛАНТИРИШ 
БУЙИЧА КУРСАТМАЛАР
1. Тафаккур ва унинг мустак,иллигини ривожлантириш 
учун асосий мухим мавзу ю засидан систем али тарзда 
муаммоли дарсларни ташкил этиш лозим, кайсиким укувчи 
тафаккурини стимуллаштиради, хотирада мавжуд билимлар 
б и л а н ч е к л а н и б к о л м а й д и . Б илиш э х т и ё ж л а р и ва 
к,изик,ишлари - тафаккур учун мухим шароит эканлигини 
назарда тутган холда дарсларни ташкил этиш лозим.
2. Даре жараёнида укувчилардан сурок,ни тугри ташкил 
к,илиш ва алохида эътибор бериш лозим. Сурок, эшитиш 
укувини ривожлантиришга, жавоб беришга /аудитория олдида 
чик,а олиш/, уз нуктаи назарини химоя кила олишга кумак 
бериш лозим. Нуткнинг ривожланишига катта эътибор бермок 
лозимки, чунки нутк ва тафаккур бир-бирига богликдир.
3. Укувчиларнингмонологиктаълимига диалогик таълимни 
кара м а -ка рш и холда куйм ок керак. Амалда таф аккур 
факатгина диалогли холда ривожланади. Бунда албатта, 
шериклар мухокама килинаётган муаммо юзасидан тулик 
маълумотга эга булиши у ёки бу мунозарада тулик мухокама 
килиш учун имконият яратишини ёдца сакдамок керак.
4. Таълим амалиётига янада кулай вазиятларни, жавобни 
куриб чикишни, шароитни бошкаришни таклиф этувчи таълим 
методикаларини жорий этиш лозим. Акс холда тафаккурнинг 
ригидпиги, предметларнинг “латентлиги” хусусиятига, карма- 
каршиликларга эътиборсизлик, мустакил равишда аник 
х у л о с а ва у м у м л а ш м а л а р ч и ка р а о л м а с л и к каб и 
тафаккурнинг самарасиз усул ва белгилари шаклланиш 
хавфи бор. Укитувчи янги мавзуни тушунтиришда укувчилар 
билан биргаликда канчалик куп турли вазиятларни куриб 
чикса, укувчи том онида н уш бу мавзу ш унчалик яхши 
узлаштирилади.
5. Укувчиларда эмпирик эмас, балки назарий тафаккурни 
ривож лан тириш лозим . Б ун и н г учун укитувчи таълим 
а м а л и ё ти д а к у р -к у р о н а “ си н а ш ва х а т о ” у с у л и н и
кулламасдан, балки укувчиларнинг турли конуниятлар 
излашига диккат эътиборларини каратиш лозим.
6. Дарсларни ташкил этишда асосий диккат-эътиборни 
уларнинг ташки куринишига караб эмас, балки дарсларнинг 
мазмунига ва жозибадорлигига, уларнинг бажарилишига 
Каратиш лозим. Бунда шуни ёдца тутиш керакки, эркин ва
21

---

мустакил ш ахсгина эркин ва мустакил ф икирлай олади. 
Ш у н и н г учун д а р е ж а р а е н и д а укитувчи укув ч и л а р н и н г 
муваффакиятларига ва эришган ютукларига купрок эътибор 
беришлари керак.
7. Ткувниларга купрок ижодий вазифалар бериш, турли 
“чалгитувчи” материаллар билан уларнинг малакаларини 
ривож лантириш лозим . Б унинг учун куплаб психологик- 
коррекцион /т у з а т и ш / машкдари ва вазифалар борки, улар 
у к у в ч и л а р н и н г м а л а к а л а р и н и р и в о ж л а н и ш и га и м кон 
берадилар.
8. П е д а го г д а р е м о б айнида укувчиларга м ураккаб 
вазифалар бажариш жараёнида мох,ирлик билан “ миедорий” 
курсатмалар беришлари лозимки, бу курсатмалар укувчилар 
тафаккурини чегаралаб куймаслиги лозимг Ана шундагина 
укувчилар тафаккури мустакил фаолият курсата бошлайди.
22

---