Новые подходы к национальной политике информатизации образования
35
тере, в регионах намного ниже, чем в Баку. Государственная программа информатизации системы обра-
зования (2008-2012) направлена на эту проблему, и к концу 2012 года 60% учителей получит своего рода
обучение по ИКТ в образовании. Однако, участие в тренинге недостаточно для того, чтобы инициировать
изменения в преподавании. Включение ИКТ в учебные классы заставляет учителей осваивать совершенно
другой подход к обучению. Он требует изменения роли учителя от функции лектора к практике разработ-
чика, поскольку педагог до начала курса должен разрабатывать новые цифровые материалы и занятия в
Интернете и применять в классе совершенно новые способы преподавания и обучения. Чтобы изучить, как
разработать и развить учебные среды, основанные на ИКТ, до их использования в классе, нужно намно-
го больше времени, чем предоставляется в единственном курсе, и больше специализированной помощи.
Необходимо предоставить учителям значительное время на развитие своих идей, навыков и разработок.
Поскольку трудно и, возможно, даже неэффективно одновременно вовлекать всех преподавателей в ин-
новационный процесс, было бы лучше применить постепенную стратегию, сначала вовлекая тех, кто сам
внедряет новое или кто берется за инновации. Это обычно «ранние последователи», которые готовы не
только брать на себя усилия, но даже рисковать ради обеспечения инновационной практики.
Процесс создания сообщества практики среди учителей-пионеров включает в себя ряд мер, таких как:
• Определение правового статуса учителя-пионера (например, предоставлять больше времени такой
деятельности, как разработка учебных занятий, поддержка других учителей; повышать заработную
плату; предоставлять личные продвинутые ИКТ устройства и бесплатный доступ в Интернет и т.д.).
• Выявление учителей-пионеров в азербайджанской системе образования.
• Создание системы поддержки этого сообщества.
• Разработка инициатив по профессиональному развитию с целью привлечь учителей-пионеров.
• Создание виртуальных учебных сообществ учителей-пионеров при помощи подходящей плат-
формы ИКТ и Интернет-методистов.
• Создание сообществ учителей-пионеров.
• Учителей-пионеров необходимо поддерживать ради того распространения, которое их идеи по-
лучат среди раннего большинства.
Что касается азербайджанских учителей, еще одним важным вопросом является их первоначальное образо-
вание. В настоящее время органу, ответственному за начальное педагогическое образование, следует повысить
качество профподготовки в области новых способов обучения и внедрения ИКТ для школьной практики. Не-
обходим и специализированный профиль в области ИКТ преподавателей педагогических институтов. Мера по
улучшению профессионального профиля будущих учителей, гарантирующая их цифровую грамотность, которая
может потребоваться в качестве предварительного условия доступа к высшему образованию, – это требование,
чтобы студенты педагогических учебных заведений обладали компьютером и имели доступ в Интернет.
Do'stlaringiz bilan baham: