The innovative methods in teaching foreign languages: the role of skill and translation in teaching namangan, uzbekistan

Идрисалиева Любовь Суюнбаевна, 
 старший преподаватель 
Наманганский инженерно-технологический институт. 
 
ОРГАНИЗАЦИЯ И РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 
СТУДЕНТОВ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ 
Annotation: The article discusses the increasing role of students' self-study 
work as one of the leading forms of organizing the process of teaching foreign 

---

190
languages in a non-philological university, some issues related to the organization of 
students' self-study work in a foreign language, characterizes its main forms, 
emphasizes the defining role of the teacher. Particular attention is paid to factors that 
increase the efficiency of self-study work, both on the part of students and on the part 
of teachers. Self-study work of students is considered as a special type of educational 
activity, which includes motivational, executive and controlling components. The 
article provides sample tasks for self-study work of students, contributing to the 
formation of knowledge, their consolidation and systematization at various stages of 
learning a foreign language, as well as criteria for evaluating self-study work. 
Важнейшей проблемой, стоящей перед высшими учебными заведениями 
является повышение качества подготовки будущих специалистов. Выпускники 
высших учебных заведений должны получать знания по учебным дисциплинам, 
овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами 
исследовательской работы и уметь самостоятельно приобретать новые научные 
знания[1]. Цель высшего профессионального образования – формирование 
творческой 
личности 
специалиста, 
способного 
к 
саморазвитию, 
самообразованию, предпринимательской и инновационной деятельности. 
Важная роль в достижении этой цели принадлежит самостоятельной работе, где 
студент овладевает фундаментальными знаниями, профессиональными 
умениями и навыками, опытом творческой, исследовательской деятельности[2].
Самостоятельная работа в современном образовательном процессе 
рассматривается как форма организации обучения, способная обеспечивать 
самостоятельный поиск необходимой информации, творческое восприятие и 
осмысление учебного материала в ходе аудиторных занятий, разнообразные 
формы познавательной деятельности студентов на занятиях и во внеаудиторное 
время, развитие аналитических способностей, навыков контроля и 
планирования учебного времени,выработку умений и навыков рациональной 
организации учебного труда. Как было отмечено выше,самостоятельная работа 
студентов представляет собой совокупность аудиторных и внеаудиторных 
занятий и работ, обеспечивающих успешное освоение образовательной 
программы высшего профессионального образования в соответствии с 
требованиями ГОС. Можно выделить следующие основные методологические 
принципы самостоятельной работы: целенаправленность, системность, 
логичность, 
эффективность.Задачи 
самостоятельной 
работы 
студента 
определяются в процессе обучения и заключаются в следующем: - усвоение 
новых знаний, углубление и повторение ранее приобретенных знаний с целью 
их обобщения и систематизации; - формирование практических умений и 
навыков по изучаемым дисциплинам, а также профессиональных умений и 
навыков по будущей специальности; - применение полученных знаний, 
приобретенных умений, навыков на практике.Следует отметить, что 
самостоятельная работа - это сложный многогранный индивидуальный 
творческий процесс поиска, приобретения и усвоения знаний cтудентами. 
Проблема формирования у студентов умений самостоятельно учиться является 
одной из главных. И во многом она зависит от совершенствования всего 
педагогического процесса в вузе, направленного на подготовку будущих 

---

191
специалистов.Понятие «самостоятельная работа» используется авторами в 
разных значениях в зависимости от того, какое содержание они вкладывают в 
это понятие :- обучаемый выполняет работу сам, без непосредственного 
участия преподавателя; обучаемый самостоятельно мыслит, ориентируется в 
учебном материале; многие исследователи, разделяют учебную нагрузку на 
обязательные 
(аудиторные) 
занятия 
и 
внеаудиторную 
работу- 
самостоятельную. Имеющаяся в настоящее время обширная литература по 
самостоятельной работе студентов указывает на большой интерес 
исследователей к этой теме. Согласно требованиям нормативных документов 
самостоятельная работа студентов является обязательным компонентом 
образовательного процесса, так как она обеспечивает закрепление получаемых 
на лекционных занятиях знаний путем приобретения навыков осмысления и 
расширения их содержания, навыков решения актуальных проблем 
формирования общекультурных и профессиональных компетенций, научно-
исследовательской деятельности, подготовки к семинарам, лабораторным 
работам, сдаче зачетов и экзаменов. 
Самостоятельная работа в рамках образовательного процесса в вузе решает 
следующие задачи: - приобретение дополнительных знаний и навыков по 
дисциплинам учебного плана; - формирование и развитие знаний и навыков, 
связанных с научно-исследовательской деятельностью; - развитие ориентации и 
установки на качественное освоение образовательной программы; - развитие 
навыков самоорганизации;- формирование самостоятельного мышления, 
способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; - 
выработка 
навыков 
эффективной 
самостоятельной 
профессиональной 
теоретической, практической и учебно-исследовательской деятельности. В 
процессе самостоятельной работы студенты должны выполнять задачи, разные 
по способу решенияи сложности, при выполнении которых решаются 
различные 
познавательные, 
коммуникативные, 
коммуникативно-
познавательные и контрольно-оценочные задачи, в которых язык является как 
объектом ученого познания, так и средством общения и познания [3]. 
Практика показывает, что студенты различаются по уровню подготовки к 
реализации требований к самостоятельной работе. Студентов можно 
подразделить на две основные группы. К первой группе относятся те студенты, 
которые ориентированы на выполнение заданий самостоятельной работы и 
обладают универсальными учебными компетенциями, позволяющими успешно 
справиться с требованиями по ее выполнению (умением понимать и запоминать 
приобретаемую информацию, логически мыслить, воспроизводить материал 
письменно и устно, проводить измерения, вычисления, проектировать и т. д.). 
Студенты второй группы не имеют устойчивой ориентации на постоянное 
выполнение самостоятельной работы при освоении учебного материала и 
отличаются низким уровнем развития универсальных учебных компетенций и 
навыков самоорганизации. Ктаким студентам требуется индивидуальный 
подход, который состоит из дополнительного разъяснения поставленного 
задания, подбора соответствующей литературы, предварительного просмотра 
подготовленного материала, совместной его проработки. 

---

192
Самостоятельная работа может проходить в лекционном кабинете, 
лаборатории, компьютерном зале, библиотеке. Самостоятельная работа 
тренирует волю, воспитывает работоспособность, внимание, дисциплину и т.д. 
Самостоятельная работа является одним из видов учебной деятельности 
обучающихся, способствующая развитию самостоятельности, ответственности 
и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и 
профессионального уровня.Исходя из этого, особенно важно построить 
обучение в вузе так, чтобы эти приемы и способы получения знаний 
преподносились студентам в качестве прямого продукта обучения, т.е. сделать 
их усвоение специальной целью определенного этапа обучения [4].
Обязательным элементом самостоятельной работы студентов по 
иностранному 
языку 
является 
контроль,выполняющий 
обучающую, 
диагностическую, контролирующую, стимулирующую (воспитательную), 
управляющую и развивающую функции [5]. Контроль самостоятельной работы 
и оценка ее результатов организуется как единство двух форм: - самоконтроль 
и самооценка обучающегося; - контроль и оценка со стороны 
преподавателя.Самоконтроль обеспечивает студентам возможность оценивать 
степень 
усвоения 
учебного 
материала 
и 
найти 
пути 
получения 
соответствующей оценки. 
Формы самоконтроля при обучении многообразны, в том числе 
выделяются приемы описательного, рейтингового и мониторингового 
характера, тестирование, анкетирование. Самоконтроль заключается в записях 
изученного и накопленного материала, в решении поставленных вопросов, 
проблем, замечаний преподавателя, на которые необходимо уделить внимание 
при доработке учебного материала, выполненных курсовых и дипломных 
работ, научных статей с учетом указаний преподавателя на имеющиеся ошибки 
и недоработки.
Тестирование - одна из форм самоконтроля, позволяющая измерить 
уровень усвоения учебного материала и обеспечить объективную оценку 
знаний и навыков по основным и узловым вопросам, которые должен усвоить 
обучаемый, но не только с целью контроля, а также побуждающего мотива 
выявления проблемы усвоения. Контроль самостоятельной работы студента со 
стороны преподавателя может включать в себя не только письменные тесты, 
являющиеся одной из форм промежуточной или итоговой аттестации 
студентов, но и компьютерное тестирование [6]. Тестовые задания 
ориентированы на базовый материал по предмету и контролирует не только его 
усвоение, но и наличие отдельных умений и пользование ими, что способствует 
систематизации знаний и умений.Проверка преподавателем выполнения 
тестовых заданий или автоматизированная оценка допущенных ошибок, 
заложенная в программе тестирования, формирует у обучаемых сознательное 
отношение к результатам усвоения учебного материала, активизирует 
мыслительные 
операции, 
развивает 
память, 
внимание 
и 
навыки 
самоконтроля.Правильно организованный самоконтроль с применением 
тестовых заданий и последующая самооценка полученных результатов 

---

193
способствуют формированию самообразовательной компетенции, необходимой 
для профессионального становления личности. 
В итоге можно сказать что, выполнение перечисленных выше мероприятий 
образовательного характера, повышает эффективность самостоятельной работы 
студентов поэтапно, начиная с самого начала обучения их в вузе, позволяет 
наиболее равномерно загрузить студентов на всех этапах обучения. 
Самостоятельная работа студентов является не только неотъемлемой частью 
учебного процесса, но и направлена на развитие, самоорганизацию, 
самореализацию и самосовершенствование студента, как в профессиональном, 
так и в личностном росте. Наличие ичеткое функционирование в вузе системы 
мероприятий по организации, проведению и контролю самостоятельной работы 
студентов определяет качество всего учебного процесса высшего учебного 
заведения, конкурентоспособности выпускников вузов страны. 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 
1. Щербакова Е. В. Самостоятельная работа студентов как важнейшая 
составляющая организации учебного процесса в вузе // Молодой ученый. //— 
2010. — №8. Т. 2. — С. 188-190. 
2. Липатова Л.Н. Самостоятельная работа студентов: цель, задачи, принципы и 
формы. Саранск 2010. — №8.Т.2.—с.188-190.
3. Павлова И. П. Обучающие программы в самостоятельной работе студентов
по иностранному языку: автореф.дисс. … д. пед. н. М.: МГЛУ, 1992. 47 с. 
4.Зайцев В.С., Самостоятельная работа студентов; виды, формы, критерии и 
оценки: учебно-методическое пособие – Челябинск, 2017.С.6-8 
5. Смирнова М. И. Роль контроля в организации самостоятельной работы 
студентов по иностранному языку в вузе //Уфа: Аэтерна, 2014. С. 93-96. 
6. Федчишин Ю. И., Майорова Н. В. Самостоятельная работа студентов и ее 
место в учебном процессе, как фактор повышения эффективности обучения // 
Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 37. – С. 
131–141.