Thonhauser, Ingo (2020)

zueinander empirisch ungeklärt ist“ (Baumert/Kunter 2006: 490). 

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im  Fremdsprachenbereich.  Hans-Jürgen  Krumm  bedauert  in  einem  kürzlich  er-

schienen Beitrag die Tatsache, dass die „

Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern 

für Deutsch als Fremdsprache ist aber vielfach immer noch zu stark durch Praxis-

ferne, einseitige philologische Ausrichtung und mangelnde Entwicklung pädagogi-

scher, methodischer und interkultureller Fähigkeiten charakterisiert“ ist  (

Krumm 

2019: 354)

. Mit dieser Kritik steht Krumm nicht allein, sie wird seit vielen Jahren 

in einschlägigen Publikationen auf ähnliche Weise formuliert. 

Ich wage an dieser Stelle die Hypothese, dass dieser kritische Befund darauf zu-

rückgeht,  dass  der  Entwicklung  fachdidaktischer  Kompetenz  im  hier  definierten 

Sinne in der Diskussion über Komponenten der Ausbildung von Fremdsprachen-

lehrenden bislang zu wenig Aufmerksamkeit zuteilwurde. Es ist die Aufgabe der 

Fremdsprachendidaktik empirisch zu erforschen, wie sich fachdidaktisches Wissen 

und  Können  entwickelt  und  daraus  Rückschlüsse  für  eine  Neupositionierung  der 

Ausbildung von Fremdsprachenlehrenden zu ziehen, die den komplexen  Heraus-

forderungen dieses Berufs besser gerecht wird.