Buxoro davlat universite ti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

 

52 

 

 

 

 

XOTIMA 

Tadqiqot  ta’lim  jarayonini  tizimli  tahlil  qilish  yo’li  bilan  ilmiy  asoslangan 

o’lchovlarga  rioya  qilib,  ta’lim  davrlari  ajratilsa,  ta’limning  modul  xarakterini 

olishi  ta’minlanadi,  o’quv  tadbirlarining  samaradorligi  oshadi,  o’quv  mavzularini 

to’liq o’zlashtirish  imkoniyatlari kengayadi, ta’lim jarayoni qobig’ida  yashiringan 

imkoniyatlar  aniqlanib,  yoshlarning  ijtimoiy  munosabatlarga  tayyorlashdagi 

sifatsizliklarning oldi olinadi, degan ishchi faraz asosida tashkil etildi. 

O’rta maktab fizika ta’limida o’zaro daxldor, bir-birini taqazo qiladigan akt, 

bosqich,  davrlar  amal  qilishligi  birinchi  marta  ko’rsatildi.  Akt  –  fizika  ta’limi 

jarayonining  elementar  bo’lagi,  eng  kichik  birligi.  Har  bir  aktda  ma’lum  natijaga 

erishiladi.  Bunday  natijalar  mikronatijalar  deb  yuritiladi.  Ikki  yoki  undan  ortiq 

aktning  o’zaro  muvofiqlashuvidan  fizika  ta’limi  bosqichlari,  bosqichlarining 

o’zaro  muvofiqlashuvidan  fizika  ta’limi  jarayoni  davrlari  tarkib  topadi.  Fizika 

ta’limi  bosqichlarida  mikronatijalar  yanada  takomillashib,  makronatijalarga 

aylanishi  ko’rsatildi.  Makronatijalarni  o’lchash  va  baholash  mumkinligi 

tavsiflandi.  Fizika  ta’limi  davrlarini  ajratish  o’lchovlari  uchta  ekanligi  izohlandi: 

maqsad,  vosita,  natija.  Shu  o’lchovlarga  asoslanib  fizika  ta’limi  jarayonida 

axborotlarni  qabul  kilish  (1),  axborotlarga  ishlov  berish  (2),  axborotlarni 

umumlashtirish  (3),  axborotlarni  nazorat  qilish  (4)  davrlarini  ajratamiz.  Fizika 

ta’limi  davrlariga  rioya  qilish  yo’li  bilan  fizika  ta’limining  modul  xususiyati 

ta’minlanib,  o’quvchi  o’zlashtirishning  ko’nikma  darajasi  (1-davr)  dan  malaka 

darajasi  (2-davr)  ga  va  undan  tushuncha  darajasi  (3-davr)  ga  o’tgan  sari  o’quv 

ishlarining mohiyati oydinlasha borishligi ilmiy asoslandi.