2-Мавзу: Илмий билиш турларининг тарихий тафсилоти Режа

Интеллектуал Тестлар 
Илмий психологик манбаларда кайд килинишига кўра, интеллект лотинча сўздан олинган бўлиб, у 
одатда акд-идрок, англаш, тушуниш, фахмлаш деган маънони англатади. Бизнингча, интеллект шахснинг 
муайян даражада мустах,кам, баркарор ақлий кобилиятлари мажмуаси тўзилишидан иборатдир.
Ўз даврида АКДЬшк психолог Ф.Фримен интеллект олтита таркибдан иборат, деган ғояни илгари 
суради ва уларни қуйидагича тартибда жойлашувини хаспушлаб кўрсатади: 
сонли операцияларга нисбатан крбилиятлик, 
лугат бойлиги кўлами, 
геометрик шакллар ўртасидаги ухшашлик ва фаркди томонларини ажратишга нисбатан ўқувчанлик, 
шахс нуткининг тезлиги ёки суръати, 
шахснинг фикрлашга, мулох,аза юритишга нисбатан кобилиятлилиги, 
хотиранинг махсулдорлиги ёки ноёб ҳислатлилиги. 
Яна бир салохдятли психолог Л.Тёрстоун умумий интеллектнинг турли жабх,аларини тадкик. қилиб, 
уларни умумлаштириб "бирламчи ақлий потенциялар" деб атайди. Муаллиф етти хилдаги потенциялар 

---

ўзаро фаркланишини таъкидлаб ўтади: 
инсоннинг ҳисоблаш кобилияти кўрсаткичи, 
огеаки сўзнинг ихчам ифодалаши кўрсаткичи, нуле, ёрдами билан тез ук,иш техникасининг 
эгаллаганлиги, 
огзаки маълумотларни тула идрок қилиш ёки идрок қилинган сўзларни тушуниш, англаш, 
фазовий операцияларни амалга ошириш имконияти ёки шахснинг чамалаш кобилияти (ўқувчанлиги), 
хотиранинг мустахкамлиги ёки унинг барк,арорлиги, 
фикрлашга, мунозара юритишга кобилиятлилик, 
- 
шахс идрок қилишининг тезлигши ёки унинг суръати. Францўз психологи Т.Рибо идрок
кўламининг кенгайиши, 
билимларнинг кўпайиши, диккатни бир даврнинг ўзида бир нечта объектга карата олиши - инсон 
интеллекти тараққиётига олиб келади ва у уч боскичдан иборат булиши мумкин эканлигини таъкидлайди: 
- 
шахс имитацияси ёки унинг ташқи такдиди, 
инсон идентификацияси (ўқувчилар укитувчининг билимларини ўзига сингдириш жараёни, унинг 
шахсий фазилатлари ва хусусиятларини ўзлаштириб бориш ва бошқалар), 
рефлекция (инсон ўзини ўзи англаш ҳамда бўлғуси фаолиятни амалга ошириш, муайян режалар 
тўзиш, уларни макеадга мувофик х,аёт ва фаолиятга татбик этиш имкониятлари рйф илиши кабил ар). 
Ш.Бюлер интеллектуал тараққиёт қуйидаги боскичлардан иборат булиши шарт деб ҳисоблайди: 
- синкретизм (тушунчаларни бир-биридан ажрата олмаслик ҳолати), 
- агглютинизм (мактаб ёшига яқин болаларда фантазиянинг кучайиши, вақтни ноадекват, нотўғри 
идрок қилиш, ҳар бир образларни муайян булаклариги биноан бир умумиятга яхлитлаш, бирлаштириш), 
- хаёлот (ижодий хаёл) ёрдамида инсон ўзи тугалиб усган Ватанига бирон-бир жихатдан ёрдам 
бериши, 
- реалия (реализм, яъни атроф мухитдаги нарса ва хрдисаларга нисбатан яққол тўзилмани яратиш, 

---

турмуш тажрибалариги мумкин кадар яқинлашиб келишдан иборат фикрлашнинг кўриниши сингари. 
Жахрн психологлари туплаган илмий материалларни умумлаштириб интеллект муаммосини тадкик 
қилишда диккат-эътиборни қуйидаги омилларга каратиш лозим деб ҳисоблаймиз: 
- интеллектнинг ёш давр хусусиятлари богликдиги, 
- жинс хусусиятига ва фарзанд дунёга келиш тартибига алоқадорлиги, 
- миллат, этнос, элат ва халқка тааллуқлилиги, 
- оиланинг ижтимоий-иктисодий статуей билан уйгунлашуви, 
- ота-оналарнинг маълумотлилиги, ижтимоий келиб чиқиши, 
- биологик шартланган шахс фазилатлари, сифатлари, ҳислатлари канчалик рол уйнаши ва хрказолар. 
Ўзлуксиз равишда утказилган изланишлар натижасида психология фанида бир катор илмий 
назариялар (концепциялар) вужудга келдиким, уларнинг ҳар қайсиси интеллект муаммосини ўзига хос 
тарзда тушунтиришга ва талқин қилишга олиб келди: 
- муаммо ечими услуби ва стратегияси, 
- интеллектуал операциялар тизими ёки тўзилмаси, 
- вазиятларга нисбатан алох,ида ёндашишнинг самарадорлиги ёки ма\сулдорлиги (маъновий, 
микдорий ва мантикий жабхалар), унинг функционал томонлари, юналишлари, 
- алохида, яккахол ёндашиш, билиш жараёнининг шахсдан фаолликни тақозо этиш хусусияти, 
х,олати, 
- когнитив услуб шаклланиши имконияти ва бошқалар. Шахсий кўзатишларимизга Караганда,
интеллект тараққиёти 
мана бундай омиллар билан ўзвий боглик эканлиги кўзга яққол ташланди: 
- билиш, укиш мотивларининг англашилган ҳамда юксак регулятив даражаларининг мавжудлиги, 
баркарорлиги, пухталиги, 
- янгиликни кидириш, муаммо ечимини топиш, муайян воситалар танлаш х,амда тадкикдй ижодий 

---

фаоллик намоён булиши, 
- мустакил ечишларга эришиш эхтимоллик даражасининг юксаклиги, 
- илгарилаб кетиб ечиш имконининг мавжудлиги ва "айтиб бериш", лукма ташлаш жараёнида 
эркинлик, куркинч ҳиссининг йўқлиги, 
- юксак нафосат ва маънавий дид тимсоли х^амда намунасини яратишга нисбатан кобилиятлилик, 
уларни бахолаш ва улчаш функциясининг тугалиши, унинг бошқарувчаюшгй. 
Кўпгина мумтоз тестлар шахснинг интеллект даражасини аниклашда муҳим рол уйнаб келмокда. 
Булар каторига Стенфорд-Бине шкаласини келтириб ўтиш мумкин. Стенфорд-Бине шкаласи қизикарли 
топширик, ва масалалардан тўзилган бўлиб, улар текширилувчиларнинг ёшига цараб тадсимлангандир. 
Биз қуйида ана шу интеллект тест суровномаларидан намуналар келтирамиз ва уларни шархлаб беришга 
х,аракат киламиз. 
4 ёшли болалар учун (ҳар бир вазифани бажариш вақти 2 
ой): 
- ҳархил ўзунликда кесилган шакллар ва ишларни такдослаш, 
- турли типлаги шакллар ўртасидаги фар^арни аниклаш, 
- 4 та танга пулни санаб чиқиш, 
- квадрат чиз ва уни изохда, тушунтир, 
- берилган саволларга туфи, аник ва тушунарли қилиб жавоб қайтариш талаб этилади, ташқаридан 
ёрдам бериш ман килинади, туртта ракамни туфи ва тескари санаш, такрорлаш талаб килинади. 
9 ёшли болалар учун (бажариш муддати 2 ой давомида): 
- бугўнги кун, хафта, ой, йил номларини айтиб чиқиш, тушунтириш, 
- 5 та жисм ёки предметни гурухларга ажратиш (белгачига қараб), 
- ҳариддан кейин кайтим берилишини изох,лаш, 
- 4 та ракамни тескарисига такрорлаш, 

---

- берилган 3 та сўздан рaн тўзиш (бола, дарс, копток), 
- учтя хдр хил сўзга крфия танлаш. 
Маълумки, х^ар қандай психологик тестнинг диагностик аҳамияти унинг бир канча умумий 
талабларни кониктиришга богликдир, жумладан, стандартлаштириш, ишончлилик, валидлик. 
Ана шу талабларга суянган ҳолдаСтенфорд-Бине шкаласини ҳам тахлил қилиб чикамиз. 
Ушбу шкала тадкикотчилари учун ҳартомонлама яхши, кулай ва ихчам қилиб тайёрланган. У барча 
учун тушунарли бўлган инструкцияга ва микдорий жих,атдан натижаларни ишлаб чиқиш, ҳисоблаш 
ишламасига эга. Тестларнинг ҳар бирида уни ўтқазиш юллари, вақтнинг таксимланиши, 
текширилувчиларга бериладиган огзаки инструкция ва тегишли кўрсатмалар, саволларни изохдаш 
усуллари батафсил айтиб утилган. 
Стенфорд-Бине тести катталар ҳамда унча юкори бўлмаган синалувчилар учун ишончлидир. Пекин 
болалик давридан тортйб то успиринлик ёшигача ўзгариб боради. Масалан, икки ярим ёшдан беш ёшгача 
ишончлик коэффициентлари 0,33 (140-149 балл бўлганлиги учун) дан 0,91 (60-69 балл йикканлар учун) 
гача; 6 ёшдан 13 ёшгача бўлган болалар ва ўқувчиларда ишончлик коэффициентлари 0,91 (140-149 гача 
балл туплаганлиги учун) дан 0,98 (60-69. балл олганлиги учун) гача ўзгариб туради. Шуни алох,ида 
таъкидлаб ўтиш жоизки, Сенфорд-Бине тестига киритилган ҳарбир савол, топширик тестнинг олдиндан 
белгиланган мақсадини очишга юналтирилган бўлиб, провард натижада мазкур саволлар олдиндан 
кўзланган мақсадни дарх,акикат аниклаб беради. 
Инсон интеллектуал тараққиётидаги тезкорлик, кутилмаган \одисалари нафакат моддий негиз 
хоссалари билан изохланади, балки идрок майдонининг пайдо булиши, "сунъий" тизимининг вужудга 
келиши, фазовий алоқалар, биологик ва психологик имкониятлардан туларок фойдаланиш эвазига • 
моддий асоснинг иккиланувчи "табиий ва сунъий" манбалар ва бош омил эканлигини таъкидлаб ўтиш 
мақсадга мувофик- 
Энди синалувчиларнинг интеллектуал тараққиётига таъсир килувчи ижобий ва салбий омиллар 

---

туркуми тўғрисида маълумот бериб ўтамиз: 
- билим масканларида замонавий техник воситаларининг мавжудлиги, 
- турли хилдаги тугарак, секция, билим уйлари фаолият кўрсатиши ва унда зарур шароитларнинг 
яратилганлиги, 
- оила мухитида яратилган моддий ва маънавий шарт-шароитлар ҳамда шахсларнинг рухан 
рагбатлантириш юлга куйилганлиги, 
- шахслар билан ўзаро мулокот урнатишнинг ўзлуксизлиги ва оилада шахслараро илик психологик 
мухитнинг хукм суриши, 
- турли телевизион бахслар, зукколик, ижодкорлик, тезкорлик бўйича мусобакалар уюштирилиши ва 
уларда катнашиш имконияти яратилганлиги, 
- ортикча информация ва хабарлар кўламини камайтириш (масалан, автомат уйинлар, видеолар), 
- зарарли одатлар ва киликлар билан шугунламаслик муаммосининг куйилиши, унинг ечими (ичиш, 
чекиш ва бошкдлар), 
- болалар ва ўқувчиларни рўзгор ишлари билан банд қилиб куйишлик ва оила мухитида мсхнатнинг 
шахслараро окилона таксимлангашшги, 
- хрзирги даврда айрим касбларнинг нуфўзи камайиб кетаётганлиги туфайли ўқувчилар ва талабалар 
ўртасида ўқув мотивларига кучли таъсир ўтқазаётганлиги, 
- коллеж ва олий ўқув юртларида таълим-тарбия тизимини янгича, янги педагогик технология асосида 
тубдан куриш зарурияти мавжудлиги, 
- ук,ил ва к,изларда ватанпарварлик ва миллий ифтихор туйғулари барк,арорлигини таъминлаш ва 
уларни шакллантиришнинг энг к,улай юлларини излаб топиш, лоқайдликни олдини олиш, 
- ўқувчилар ва талабалар ўртасида борлиқкд, жамиятга, шахслараро муносабатга, исрофгарчиликка, 
фидоийликка нисбатан к,арашларни кескин ўзгартириш масалалар вужудга келмокда. 
Бизниигча, юк,орида баъзи бир кусурли х,олатларнинг олдини олиш учун интеллектуал тестлар 

---

мох,иятига миллий ва умумбашарий фазилатлар тўғрисидаги ғояларни сингдириш юкори натижалар 
беради.