Гоу впо татарский государственный

Функциональные компоненты модели учителя современной школы 
1. Гностическая (познавательная) функция: 
 Умение легко ориентироваться в содержании преподаваемого 
предмета «химия» (выделять главное, существенное; видеть проблемные для 
школьников темы; предвидеть затруднения и т.д.); 
 Умение учитывать индивидуально-психологические особенности 
усвоения учебного материала учащимися; 
 Умение диагностировать процессы развития учащихся, как в 
когнитивном, так и в общепсихологическом планах. 
2. Конструктивная функция: 
 Умение формулировать цели и задачи педагогического процесса; 
 Умение планировать систему педагогической деятельности по 
химии на уроках и во внеурочной работе; 
 Умение осуществить отбор содержания, форм и методов 
реализации плана. 
3. Коммуникативная функция: 
 Умение 
использовать 
психологические 
законы 
передачи, 
восприятия и усвоения учебного материала по химии; 
 Умение оптимально представлять информацию для восприятия 
учащимися с учетом ее содержания и характера; 

---

5 
 Умение организовать пространство общения; 
 Умение регулировать формы подачи информации (использование 
технических средств обучения, таблиц, схем и т.д.); 
 Умение формировать эмоционально-ценностное отношение к 
информации; 
 Умение работать в режиме диалога; 
 Умение стимулировать процессы общения; 
 Умение 
использовать 
выразительные 
средства 
общения 
(вербальные и невербальные). 
4. Организационная функция: 
 Умение организовать работу учащихся на уроке по химии; 
 Умение передавать (делегировать) часть функций учащимся; 
 Умение распределять функции и обязанности в классе; 
 Умение «чувствовать» учебную ситуацию; 
 Умение объективно оценивать ход и результаты работы; 
 Умение организовать не формальную, а рабочую дисциплину на 
уроке; 
 Умение контролировать план выполнения работы на уроке, в 
четверти и за год. 
5. Функция самореализации: 
 Умение отслеживать, анализировать и обобщать личный 
профессионально-педагогический опыт; 
 Умение адаптировать удачные методические приемы других 
учителей в свою педагогическую систему; 
 Умение комплексно рефлексировать динамику собственной «Я-
концепции»