Управление образования администрации Старооскольского городского округа

Концептуальные основания деятельности:  
одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, 
которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в 
одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Раннее 
выявление и развитие способностей, талантов детей дошкольного возраста способствует 
их успешной социализации, раскрытию личностного потенциала ребенка.

---

185 
Одним из ведущих факторов развития одаренности дошкольника является 
личность педагога. Поскольку любой хороший педагог должен быть образцом 
педагогической креативности, то педагог, работающий с одаренными детьми, в глазах 
детей и родителей превращается в образец творчества. А это значит, педагог должен 
осуществлять творческий подход и высокий профессионализм в своей деятельности; 
иметь хорошую общую психологическую и педагогическую подготовку; представления о 
специфических особенностях, свойственных одаренным детям; детальные знания 
конкретных методик.
Креативность – способность удивляться и познавать. Умение находить решения в 
нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к 
глубокому осознанию своего опыта.
«Быть креативным, это значит – копать глубже, смотреть лучше, исправлять 
ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать 
солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее» - считала П. Торренс. 
Достичь высокого уровня креативного мышления возможно при его развитии с 
раннего возраста, при этом огромная роль возлагается на воспитателя, способствующего 
формированию творческого потенциала личности ребѐнка. Креативность самого педагога 
помогает адекватно воспринять ребенка, найти к каждому индивидуальный подход, 
поддержать развитие творческого потенциала дошкольника. Именно педагог создает 
атмосферу, которая может вдохновлять ребенка или разрушать его уверенность, поощрять 
или подавлять интересы, развивать или игнорировать способности. 
Известно, что профессия педагога потенциально является творческой. Поскольку 
он находится в постоянном живом общении, ему ежедневно приходится сталкиваться с 
проблемными ситуациями, которые требуют творческого и нестандартного решения. 
Тем не менее, как показывает опыт, далеко не все педагоги достаточно полно 
реализуют творческий потенциал своей профессии; воспитательно-образовательная 
работа зачастую превращается в воспроизведение заученных методов и приемов без учета 
индивидуальных способностей ребенка, и совершаются ошибки, которые иногда 
приходится корректировать всю жизнь. 
Организация комплексного методического и психологического сопровождения 
участников образовательного процесса в центре развития ребенка позволяет развивать 
указанные выше личностные и профессиональные качества педагогов и направлена на: 
• 
разработку проектов развития креативности педагогов; повышение 
квалификации педагогических работников через систему методических мероприятий 
ДОУ, курсов повышения квалификации разного уровня;
• 
освоение современных педагогических технологий работы с одаренными 
детьми;
• 
создание системы психолого-педагогического сопровождения одаренного 
ребенка;
• 
обобщение и распространение педагогического опыта;
• 
просветительская и партнерская работа с родителями, общественными 
организациями, учреждениями дополнительного образования. 
В течение последних трех лет у нас в детском саду проведены следующие 
методические мероприятия: семинар-практикум «Развитие креативности педагогов 
посредством использования проектного метода»; брейн - ринг «Творчество – удел 
избранных 
или 
необходимость 
существования»; 
педагогическая 
мастерская 
«Коллекционирование как одна из форм развития творческого потенциала педагогов и 
детей»; педагогический совет «Музейная педагогика –мощный источник развития 
творческого потенциала личности»; а также практические занятия с элементами 
тренингов в достижении понимания самих себя и других; презентации и мини выставки 

---

186 
инновационных программ и технологий о процессах обучения, развития и особенностях 
разных видов одаренности. Успешная реализация мероприятий предполагает осознание 
воспитателем, вопросов, связанных с организацией образовательной работы. Воспитатели 
разрабатывают собственные проекты развивающих занятий, которые можно проводятся в 
различной форме, на различном материале. 
Творческими педагогами учреждения были обобщены и успешно внедрятся в 
практической деятельности опыты работы на темы: «Музыкально-ритмическое развитие 
дошкольников средствами сюжетно-образного танца», «Использование нетрадиционных
изобразительных техник в формировании творческих способностей дошкольников», 
«Организация познавательно – исследовательской деятельности дошкольников», 
«Развитие креативности дошкольников посредством музейной педагогики и 
коллекционирования», «Сказка в речевом развитии и воспитании детей старшего 
дошкольного возраста» и др. 
Свой опыт работы наши воспитатели широко пропагандируют. На базе нашего 
учреждения регулярно проводятся мастер-классы, методические объединения, где наши 
профессионалы представляют свой опыт перед городским педагогическим сообществом. 
Педагоги также являются активными участниками конференций, семинаров и 
победителями конкурсов российского и международного уровней. 
Таким образом, практическая и поисковая деятельность педагогов нашего детского 
сада является условием формирования познавательного интереса и креативности, а 
методическая служба ДОУ ориентирует коллектив на стратегию творческого развития и 
профессионального роста. 
Каждый из педагогов нашего детского сада работает по своему направлению и 
имеет свои интересные наработки, свою творческую лабораторию. Порой, одна проблема 
объединяет несколько человек, тогда есть место творческому объединению, в котором 
каждый педагог может проявить свои способности.
Творчески работающий педагог своими личностными качествами побуждает в 
воспитанниках развитие творческой активности. Недаром в последние годы в педагогике 
укоренилось утверждение «У творчески работающего педагога - творчески развитые 
воспитанники». 
Большое внимание в нашем ДОУ уделяется предметно-развивающей среде, в 
основу еѐ создания легли принципы построения развивающей среды В.А.Петровского 
(«Концепции построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в 
системе дошкольного образования»). Окружающая предметная среда для одаренных детей 
в нашем образовательном учреждении представлена рядом специфических особенностей 
и характеризуется: усложненностью и большим разнообразием игр; наличием книг для 
чтения, в том числе познавательного характера; обеспечением материалами для 
экспериментирования, дающего возможность практического применения знаний и их 
самостоятельного приобретения; созданием условий для реализации приобретенных 
знаний, способов деятельности, переживания эмоциональных состояний в играх и детских 
деятельностях. 
Результатом такой работы мы можем считать участие наших детей в различных 
конкурсах, а непосредственно в детском саду мы создаѐм портфолио каждого ребѐнка, где 
найдется место не только грамотам и сертификатам международных и всероссийских 
конкурсов, но и обязательно грамотам нашего учреждения. Ведь в каждом ребенка есть 
искра Божия, каждый по-своему талантлив. И именно в детском саду необходимо помочь 
ребѐнку сделать первые шаги в познании себя, своего Я, увидеть и развить его 
потенциальные способности и помочь ему почувствовать себя успешным. 

---

187 
При систематической работе по развитию детской одаренности можно добиться 
положительных результатов, на примере статистики участия наших воспитанников во 
всероссийских и международных конкурсах видна положительная динамика: 
2010-2011 учебный год - 15 воспитанников приняли участие; 
2011-2012 учебный год - 28 детей; 
2012-2013 учебный год – 42 ребѐнка; 
2013-2014 учебный год - уже приняли участие 84 ребенка. 
Пусть не все дети становятся победителями и лауреатами, но все они впервые 
получают профессиональную оценку своего творчества. 
Библиографический список 
1. Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Горбачева И.А., Захаревич Г.А., Марченко Г.Н., 
Ничипорюк Е.А., Скрипкина Н.М., Тарасова Н.Е., Чернецкая Л.В., Шабельная Е. А. 
Диагностика в детском саду. Методическое пособие г. Ростов-на-Дону, 2004 
2. Богоявленская М. ―Проблемы одаренного ребенка‖ ж/л ―Обруч‖ 2005 
3. Бурменская Г.В., Слуцкий В.М.. Одаренные дети 1991. М. 
4. Клименко В.В. ―Психологические тесты таланта‖ С-Петербург 1996 
5. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М., 1998. 
6. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе, 2000. Москва.