Oliy va o’rta maxsus ta’lim vаzirligi

8.“Bola  va ota-onalari” 

 

Garchi  bolalar  va    ota-onalarni  o`z  bolalari  uchun  nima  afzalligi  tanlash  

chegaralamaydi,  Aksincha  unga  hukumat,  ota-onalar  o`z  bolalarini  ulg`ayishi 

jarayonida  o`zlarining  bosh  vazifalarini  bajara  olishlari  uchun  oilaning 

mustaxkamlanishiga  qo`llab-quvvatlanishiga  yordam  berishga  astoydil  harakat 

qilishlari lozimligi aloxida takidlanadi. Bola va kattalar o`rtasidagi nizo keltirib 

chiqarishga  emas  balki    bolalarni  har  tomonlama  sog`lom  va  xavfsiz 

kelajaklarini  ta‘minlash  maqsadida  fuqarolarni  birgalikda  ishlashga  imkon 

yaratadi.  Bola  bilan  uzviy  bog`langan  muammolarini  o`rganishdagi  muxim 

natijalarini qo`lga kiritish uchun mavjud mikroiqlim juda axamiyatlidir. Bolalar  

kattalardan  oladigan  axborotlari  orqali    tasavvurga  ega  bo`lishlari  mumkin. 

Ammo  meyoriy  masuliyatga  oid  fikr  almashishlar  bo`lgan  teng    ishtirok  etishi 

olqishlangan,diskriminatsiya  va  noto`g`ri  tushunchalar  bo`lmagan  joylarda  

muvofiq  yashashga  intilishni  shakllantirish  bu  xar  bir  shaxsga  oid  guruxda 

shunday muxitni yaratishni o`z ichiga oladi.  

Xullas,  yoshlarni  sinalmagan  mavxum  vaziyatni  o`zlashtirib  o`z  qobilyatlarida 

sinab, tajribaga asoslanga, shaxs  rioya qilinadigon talablariga muvofiq ravishda 

o`qitish  bir  qancha  samarali  bo`ladi,  har  qaznday  guruxda  ilgari  muxtojlikni, 

zo`ravonliklarni boshidan o`tkazgan va xozirda xam unga duch kelayotgan, ota-

onalardan  ayrilgan  yoki  diskriminatsiyaga  uchragan  bolalar  va  o`smirlar 

bo`lishi mumkin. Ularning hayotiga ta‘luqli bo`lgan, ishni  xurmat qilish lozim. 

Har  bir  sharoitda  ularning  erkinliklariga,  irodalariga  qarshi  ulardagi    mavjud 

muammolarni muxokama qilishga zo`rlash kerak emas. 

---

 

55 

 

Ikkinchi  tomondan  kattalar  mumkin  qadar  ilgariroq,  bolalar      qaysi 

tashkilotga, 

aniqrog`I 

mazkur 

muassasada 

kimga 

murojat 

qilishlari 

mumkinligini aniqlab olishlari kerak bo`ladi. 

                 Tajriba  –sinov  ishlari    ilmiy  –pеdagogik  tadqiqotlarni  ajralmas  

qismi  bo‘lib,  u  sohaga  oid  qanday  izlanishlar  ,  natijalarini  haqqoniyligi, 

amaliy  ahamiyati  hamda    tatbiqiyligi,  tasdiqlashning  bosh  mеzoni 

hisoblanadi.  Tadqiqotchi  va  amaliyotchi    pеdagoglar  aniq  ta`limiy 

muammolar yechimiga bag‘ishlangan tajriba -sinov ishlari o‘z pеdagogik va 

mеtodik  mavqiyini  oshirish,  qo‘llanilayotgan  pеdagogik  innovatsiyalar 

tasdig‘ini  topish,  ta`limda  sifat  o‘zgarishini  yasashga  intiladi.  Bolalarni   

qurish-yasashga  o‘rgatishda  tarbiyachining  ishi  o‗rganishda    yaxshi  tashkil 

qilingan  bog‗chaning  guruxini  ishlarini    raxbarlantirildi.    Bulardan  tashqari,      

―Minora  quramiz‖,‖Kichik  ma‘ruza  «  Bolalarga    o‗z      uylarini        qurish  -

yasashga    mashg‘ulotida  o‗rgatish  lozim?»,Aqliy  hujum.  «  Mazaykadan  

minora  yasay  olasanmi  ?»  Slayd  shou‖Bolalarni  qurish  -yasash    haqidagi 

bilimlari‖,Bahs munozara.‖Men qurubchi bo‘laman‖kabi o‗tkazligan tadbirlarni 

ahamiyati katta ekanligi  sababli  qilingan nazorat  ishlari bilan  solishtirilganda  

tajriba – sinov  ishlarida natija yuqori  ekanligini kuzatishimiz  mumkin.  

                Bulardan  tashqari  o‘tkazligan  tadbirlarni  ahamiyati  katta  ekanligi  

sababli    qilingan  nazorat    ishlari  bilan    solishtirilganda    tajriba  –  sinov    ishlarida 

natija yuqori  ekanligini kuzatishimiz  mumkin.  Xullas ishning 3 bosqichida  buni 

aniqlash imkoniyatiga ega bo‘lamiz.