105
4-группа –
«васильки»
После того как учеников поделили на группы, они сами выбирают, кто в их группе будет тайм
мейкером, выбирают кто будет капитаном группы и того, кто будет оценивать.
При опросе домашнего заданния дети оценивали друг-друга с помощью смайликов. Тем самым дети
научились внимательно слушать ответы одноклассников и правильно оценивать их.
После чего я начала новый урок. Я на интерактивной доске поставила
ролик об овощах и фруктах,
ребятам очень понравилось, они с легкостью определили тему сегодняшнего урока. В этот же момент я
применила модуль ИКТ, который в свою очередь очень облегчает работу учителей, я в этом убеждалась, уже в
который раз. В видео ролике говорилось об овощах и фруктах, о том, где они растут и что можно приготовить
из них.Дети с интересом сортировали в корзины овощи и фрукты, инсценировали сбор овощей и фруктов с
садов и огородов.
Я раздала ватманы, после чего попросила их изобразить "Огород и сад". В этот момент я применила
модуль " Новые подходы в преподавании и обучении".
"Педагогические подходы, известные как "преподавании и обучение на основе диалога"(Mercer,1995;
Alexander,2008) и метасознание, или "Обучение тому, как учиться " (Flavell, 1976;
Vygotsky, 1998) служат в
качестве важных современных интерпретаций социоконструктивистских идей.
Группы так старались, они с интересом рисовали сад и огород.
Я обнаружила для себя, что ученики очень любят рисовать. После чего их работы приклеивались на
доску и ученики выходили по одному представителю из каждой группы и защищали свои постеры.
Ученики
рассказывали об овощах и фруктах, где они растут. Они рассказали о том, что знали до урока и еще добавили
знания, приобретенные на этом уроке. После ученики оценивали постеры групп с помощью стикеров.
После я предложила тему "Какие салаты можно
приготовить из овощей и фруктов", для обсуждения в группах,
раздала раздаточный материал про овощей и фруктов. Ученики
обсуждали между собой в группах ,какие салаты можно
106
приготовить. После чего выступали по нескольку человек из каждой группы. Я применила метод "Джигсо".
Так как когда ученики рассказывают, то, что они поняли, они это хорошо запоминают.
На приготовленные листы по самооцениванию ученики выставили свои оценки. В периоде
последовательных уроков я заметила, что дети ставят себе завышенные оценки. Для того чтобы они
ориентировались в
своем самооценивании, я разработала критерии для урока. Там говорилось, за какое
качество работы, какая оценка ставится.
После этого была проведена физминутка. Физминутка проводится для того,чтобы дети немного
расслабились и позитивно продолжили урок. Для первоклассников это является необходимым элементом на
уроке.
Учителя начальных школ должны позиционировать себя в качестве "талантливых наблюдателей",
постоянно выявляя проявления способностей или таланта со стороны учеников).
Уровни метасознания, которые наблюдаются у учеников разных возрастов, стратегии для содействия
конструктивному диалогу характеры каждой возрастной категории учеников. (Руководство учителя, стр.118)
При обучении учеников в соответствии возраста учеников не нужно проявлять воздействие на его
мыслительные процессы, А всего лишь стараться интересно проводить занятия, для того чтобы заинтересовать
учеников.
В 1-м классе, в котором я веду уроки дети разных возрастов, им 6 -7 лет.
Да и
материалы, приведенные в учебниках 1 класса, заверены со стороны Министерства Образования
Республики Казахстан, заверены в соответствии с возрастными особенностями учеников. На уроке я давала
задания в соответствии с возрастными особенностями и способностями учеников. Закрепила урок с помощью
игры - поймай вопрос. В этой игре берется мячик, все встают в круг и бросают по очереди мячик друг другу,
при этом задают вопросы по пройденной теме. В этом виде игры задаются сложные вопросы, которые
способствуют развитию критического мышления.
Ученики более с повышенной мотивацией к обучению, то есть отличники, и хорошисты во время игры
старались проявить себя. Меня очень порадовало то, что глядя на них ученики с
более низкой мотивацией к
обучению тоже старались запомнить пройденный материал. Не хочу сказать, что все запомнили на ура, но все
же прогресса по усвоению пройденной темы на процентов 60 было больше. Были допущены и ошибки, в
период игры.
Оценивание - категория, используемая для обозначения деятельности, направленной на
систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении
(Руководство, стр.161). Оценивание в классе происходило формативно. Я хвалила за правильные ответы и за не
очень точные я тоже называла учеников умницами, но предлагала дополнить их
ответы на вопросы другим
ученикам. Оценивание происходило в устной и письменной форме.
Оценивание в классе не является лишь техническим приемом.
Учителя оценивают, выставляют оценки в письменной или условной форме. За любой используемой
ими формой оценивания значится не только объективные или недостаточно объективные нормы и стандарты,
но и понятия о развитии, обучения и мотивации ученика, а также ценности, касающиеся таких категорий, как
самооценка, способности и усилия (Александер, 2001).
Так же на уроке я применила метод смайликов для обратной связи. На стадии рефлексии ученики
писали, что им было понятно и интересно, и на сколько они поняли сегодняшнюю тему. Некоторые учащиеся
указали моменты ,которые им были не понятны, так же, что им понравилась разминка и танцевальная
физминутка.
Для
себя я взяла на заметку, все эти моменты, которые ученики не поняли, чтобы более тщательно
раскрыть их на следующем уроке.
Барьеры: ученики не смогли рационально использовать время на заданиях, при передаче своих мыслей
некоторые ученики "запинались", "терялись" и мешал языковой барьер.
Достижения: я считаю,что цель урока была достигнута, так как дети стали различать фрукты и овощи,
так же сады от огородов.
Я была организатором на своем уроке. С помощью новых различных методик,применяемых на уроке у
учеников интерес к обучению стал проявляться больше.
Ученики научились более открыто, и без стеснения отвечать на уроке,
повысилась их уверенность в
себе, научились работать в группах, научились оценивать себя и друг друга.
Обучение русскому языку в национальных классах с применением новых технологий и подходов дает
возможность ученикам самовыражаться, работать в группах, в парах, слушать мнения
одноклассников,оценивать , а так же учит критическому мышлению.
Do'stlaringiz bilan baham: 
