Өзбекстан Республикасы Халыққа білім беру министрлігі Ташкент облысы Халыққа білім беру басқармасы

Логикалық есеп: 1. Маржанда үш асық,
Аселяда екі асық..
Дастанда бір асық,
Ал менде төрт асық,
Барлығы неше асық?
2. Қоян қорқып құмда тұр,
Бұзау үркіп шымда тұр.
Сүңгіп кетсе екеуі,
Нешеу екен шын батыр?
11


Қортынды: Тарқатпа материал ( жауабы тақтада тексеріледі) 1. 3 пен 5 тің қосындысы 2. 10 мен 6 ның айырмасы 3. 15 пен 6 ның қосындысы 4.12 мен 4 тің айырмасы. 5. Ең үлкен бір таңбалы санды жаз.
Оқшыларды бағалау. Ұй тапсырма беру.

12

өзгерістерді, тәуелділіктерді, байланыстарды байқайды. Осы мақсатта объектілерді санақ материалымен алмастырады, заттар тобын біріктіреді немесе топтан оның біраз бөлігін алып тастайды, ал берілгендерді және белгісізді, өзгерістерді цифрлар, амал таңбалары жазылған карточкалар арқылы жазып көрсетеді. Оқушылар бұған машықтанғанда есепке қысқаша жазулар орындауға, суреттер салуға, таблица мен схемалар жасауға да болады. Бұл кезде есептің шарты мен сұрағы, шешуі мен жауабы және оны шығару үшін қажетті амалды іріктеп алу бір-бірінен ажыратыла, дербес қарастырылады.
з) Қажетіне қарай, артық немесе жетпей тұрған мәліметтері болатын, сондай-ақ «шарты мен сұрағының арасында сәйкеспеушілік, тіпті қайшылық» кездесетін есептердің де қарастырылуы мүмкін.
Міне, осындай жұмыстардың арқасында есептің құрама бөліктері жайында оқушылар бастама түсінік алып, оны шешудің кезеңдеріне сай орындалатын қарапайым іс-әрекеттерді жүргізуді үйренеді. Бұлар есеп шығара білу іскерлігін қалыптастырудың бастамасы іспеттес, олар әрі қарай жай есептерді шығару барысында жетіле, шыңдала түседі.
Есептің анықтамалары, мәнді белгілері. Есепке әр ғалым әр түрлі анықтамалар берген. Сол ғалымдардың ішінен К.Лейбництің айтқан сөзіне тоқталғым келеді: «Есептерді әр түрлі амалдармен, әдіс-тәсілдермен шығару арқылы есептің нақты, дәл, дұрыс және дәлелдеулерін тереңдету барысында әрбір есептің шешімдерін тауып, мақсатымызға жетуге болады».