|
Savollar |
Yakka javob
|
To‘g‘ri javob
|
|
1.
|
Boshlang‘ich sinflarda qaysi so‘z turkumlari o‘rganiladi?
|
|
|
Nimani bildirish, so‘roqlari, o‘zgarish-o‘zgarmasligi, gapdagi vazifasi
|
2.
|
O‘quvchilar so‘z turkumlarining qaysi xususiyatlari bilan tanishtiriladi?
|
|
|
So‘zlarni leksik-semantik, morfologik, sintaktik guruhlanishi
|
3.
|
So‘z turkumlari
|
|
|
Ot, sifat, son, kishilik olmoshlari, fe’l
|
4.
|
Otni o‘rganishning amaliy ahamiyati
|
|
|
Taqqoslash
|
5.
|
Otlarning birlik-ko‘plikda qo‘llanishi qaysi usulda o‘rganiladi?
|
|
|
Lug‘at zahirasi boyiydi, nutqi o‘sadi, imloviy malaka hosil bo‘ladi
|
6
|
Otlarning birlik-ko‘plikda qo‘llanishi qaysi usulda o‘rganiladi?
|
|
|
Muammoli
|
Mashqlar tizimi
Ajratib ko‘rsatilgan so‘zlarga qanday?, qanaqa? so‘roqlarini bering. Bu so‘zlar qanday ma’no bildirayotganini ayting.
Ajratib ko‘rsatilgan so‘zlarga so‘roq bering. Ular qanday ma’noni bildiryapti?
Qanday? so‘rog‘i yordamida sifatlarni toping.
Rang, shakl, maza bildirgan sifatlarni narsa va Shaxs bildirgan so‘zlar bilan birikma tarzida yozing.
Qanday? so‘rog‘iga javob bo‘lgan sifatlarni toping. Ular kimning yoki nimaning belgisini bildirayotganini ayting.
Sifatlarga narsa va Shaxs bildirgan so‘zlar orqali so‘roq bering va ularni birikma tarzida yozing.
Sifatlarni o‘zi bog‘langan so‘zlar bilan birikma tarzida yozing.
Rasm asosida “Oltin kuz“ mavzusida hikoyacha tuzing. Hikoyangizda sifatlardan foydalaning.
Necha?, nechta?, qancha? , nechanchi? so‘roqlari yordamida sanoq va tartibni bildirgan so‘zlarni toping.
Sanoq va tartib bildirgan so‘zlarni narsa va Shaxs bildirgan so‘zlar bilan birikma tarzida yozing.
Necha?, nechta?, qancha? , nechanchi? so‘roqlariga javob bo‘lgan so‘zlarni toping. Ular kimning yoki nimaning sanog‘ini yoki tartibini bildirayotganini ayting.
Sanoq va tartib bildirgan so‘zlarga narsa va Shaxs bildirgan so‘zlar orqali so‘roq bering va ularni birikma tarzida yozing.
Sanoq va tartib bildirgan so‘zlarni o‘zi bog‘langan so‘zlar bilan birikma tarzida yozing.
Sanoq va tartib bildirgan so‘zlarni o‘zi bog‘langan so‘zlar bilan birikma tarzida yozing. Sanoq va tartib bildirgan so‘zlarning tagiga to‘lqinli chiziq chizing.
Sanoq bildirgan so‘zlarga shakldosh so‘zlar toping. Ular ishtirokida gaplar tuzing. SHakldosh so‘zlarning turkumini ayting.
Rasm asosida “Sayohatda“ mavzusida hikoyacha tuzing. Hikoyangizda sonlardan foydalaning.
Quyidagi mashqda o‘quvchilarga qanday topshiriq berasiz?
Qanday usulda bajartirasiz?
So‘zlar
|
So‘z turkumlari
|
Ot
|
Sifat
|
Fe’l
|
Son
|
kitob
|
|
|
|
|
shirin
|
|
|
|
|
ikki
|
|
|
|
|
tingladi
|
|
|
|
|
sakkiz
|
|
|
|
|
qalam
|
|
|
|
|
ona
|
|
|
|
|
shodlandi
|
|
|
|
|
o‘ttiz ikki
|
|
|
|
|
ulkan
|
|
|
|
|
Topshiriq.
Quyidagi so‘zlarning qaysi so‘z turkumiga tegishliligini aniqlang.
20-MAVZU
|
Boshlang’ich sinflarda sintaksis va punktuasiya elementlarini o’rganish
|
(2 soat ma’ruza, 2 soat amaliy)
1.1. Ma’ruzani olib borish modeli
Mashg’ulot shakli
|
Axborotli tinglovchilar soni – 25 ta
|
Ma’ruza rejasi
|
Materiallarni sinflarga joylashtirish tizimi.
O’quvchilarda asosiy sintaktik tushunchalarni shakllantirishning shart-sharoitlari.
Kichik yoshdagi o’quvchilarni punktuasiya bilan tanishtirish.
|
O’quv mashg’ulotining maqsadi. Fan bo’yicha umumiy tushuncha berish.
|
Pedagogik vazifalar:
|
o’quv faoliyati natijalari:
|
Fanning o’rni, ahamiyati va mohiyatini tushuntirish.
|
Fanning o’rni, ahamiyati va mohiyatini tushuntirib bera oladilar.
|
Fan haqida umumiy tushuncha berish.
|
Fan haqida umumiy tushunchasini aytib bera oladilar.
|
Fanning rivojlanishi va muammolarini tushuntirish.
|
Fanning rivojlanishi va muammolarini tushuntirib bera oladilar.
|
O’qitish vositalari
|
O’UM, ma’ruza matni, kompyuter slaydlari, doska
|
O’qitish usullari
|
ma’ruza, blis-so’rov, Nima uchun texnikasi, aqliy xujum
|
O’qitish shakllari
|
frontal, kollektiv ish
|
O’qitish sharoiti
|
kompyuter, proyektor
|
Monitoring va baholash
|
og’zaki savollar, blis-so’rov
|
Ma’ruza mashg’ulotini olib borish texnologiyasi
Ish bosqichlari
|
O’qituvchi faoliyatining mazmuni
|
Tinglovchi
faoliyatining mazmuni
| |
1-bosqich.
Mavzuga
kirish
(20 min)
|
O’quv mashg’uloti mavzusi, 4 savollarni va o’quv faoliyati natijalarini aytadi.
Baholash mezonlari
Nima uchun usulida mavzu bo’yicha ma’lum bo’lgan tushunchalarni faollashtiradi. Nima uchun usuli natijasiga ko’ra tinglovchilarning nimalarda adashishlari, xato qilishlari mumkinligining tashxizini amalga oshiradi.
1.3. Mavzuni jonlashtirish uchun savollar beradi.
|
Tinglaydilar.
Tinglaydilar.
| |
2 -bosqich.
Asosiy bo’lim
(50 min)
|
2.1.1 Savol yuzasidan qisqa ma’ruza qiladi.
2.2.Ma’ruza rejasining hamma savollari bo’yicha tushuncha beradi.
Ma’ruzada berilgan savollar yuzasidan umumlashtiruvchi xulosa beradi.
2.3.Tayanch iboralarga qaytiladi. tinglovchilar ishtirokida ular yana bir bor takrorlanadi.
|
Tinglaydilar.
Tinglaydilar.
UMKga qaraydilar
UMKga qaraydilar
Har bir tayanch tushuncha va iboralarni muhokama qiladilar.
| |
3- bosqich.
Yakunlovchi
(10 min)
|
Mashg’ulot bo’yicha yakunlovchi xulosalar qiladi. Mavzu bo’yicha olingan bilimlarni qayerda ishlatish mumkinligi ma’lum qiladi.
3.2.Mavzu bo’yicha bilimlarni chuqurlashtirish uchun adabiyotlar ro’yxatini beradi.
3.3.Keyingi mazvu bo’yicha tayyorlanib kelish uchun savollar beradi.
|
Savollar beradilar.
UMKga qaraydilar.
UMKga qaraydilar.
|
“Нима учун?” чизмасини тузиш қоидалари
1. Айлана ёки тўғри тўртбурчак шакллардан фойдаланишни ўзингиз танлайсиз.
2. Чизманинг кўринишини - мулоҳазалар занжиринитўғри чизиқлими, тўғри чизиқли эмаслигини ўзингиз танлайсиз.
3. Йўналиш кўрсаткичлари сизнинг қидирувларингизни: дастлабки ҳолатдан изланишгача бўлган йўналишингизни белгилайди.
Do'stlaringiz bilan baham: |
