O‗zbekiston respublikasi oliy va o‗rta maxsus ta‘lim vazirligi

prinsiplari  tizimini  asosladi.  XIX  asrda  esa  nemis  pedagogi  A.  Disterveg  o‗zining  «Nemis 
o‗qituvchilari  uchun»  qo‗llanmasida  o‗quv  jarayonini  faollashtiradigan  talablarning  butun  bir 
kompleksini  taklif  qildi.  Fan  va  texnika  shunday  tezlikda  taraqqiy  topmoqdaki,  maktab  ta‘limi 
bilan ularning ketidan quvib yetish mumkin emas. Lekin maktabni bitirgan yoshlar albatta o‗zlari 
bilmaydigan  ilmiy  kashfiyotlarga,  jamiyatni  rivojlantirishning  bozor  iqtisodiyotiga  asoslangan 
yangi  tizimiga  duch  keladilar.  Lozim  darajadagi  aqlga,  irodaga  va  xissiyotga  ega  bo‗lgan 
kishilargina notanish ma‘lumotlarni tezroq o‗zlashtirib olishi mumkin. 
Bilim  va  malakalarni  tarkib  toptirish  naqadar  zarur  bo‗lsada,  xozirgi  didaktika  ana  shu 
soxa bilangina chegaralanib qola olmaydi. 
Endilikda  o‗quvchilarni  kamol  toptirishda  optimal  natijalar  bera  oladigan  o‗qitish 
jarayoning  ilmiy-pedagogik  asoslariniishlab  chiqish  zarurligi  tug‗ildi.  O‗quvchilarning  kamol 
topishi  ta‘lim jarayonida  amalga  oshishi  sababli  bilim  va malakalarni  o‗zlashtirishga  qaratilgan 
didaktik prinsiplar ma‘lum natijalarni beradi. Lekin vazifa qanday natijalarga erishishdan emas, 
balki o‗quvchilarni kamol toptirish uchun o‗qitishning eng yuqori samaradorligini ta‘minlashdan 
iborat.  Buning  uchun  esa  o‗quv  jarayonining  qurilishiniishlab  chiqish  kerak.  Didaktikada 
tarbiyalovchi  dunyoqarashni  shakllantirish  masalalari  ko‗riladi,  ta‘lim  jarayonida  o‗quvchilarda 
mustaqillikni, tashabuskorlikni va shaxsning boshqa ayrim sifatlarini tarbiyalash vazifalari taxlil 
qilinadi.