O‗zbekiston respublikasi oliy va o‗rta maxsus ta‘lim vazirligi

natijalarga baxo berishning turlari va shakllarini aniqlash kiradi.  
Tashxis,  prognozlash,  proektlashtirish  o‗quv-tarbiyaviy  faoliyat  rejasini  tuzishning  asosi 
xisoblanadi. Moxir pedagog aniq ishlab chiqilmagan rejasiz sinifga (auditoriyaga) kira olmaydi. Mazmuni 
emas,  balki  rejaning  xajmi  qanday,  qanday  ko‗rinishga  ega,  pedagogning  qo‗lidami  yoki  xammasini 
yoddan biladimi? Asosiysi u albatta bor bo‗lishi kerak. Bundan tashqari moxir pedagoglar bitta emas bir 
Педагогик 
қобилият ва 
махорат 
 
7. Тўғри 
муомала 
қила олиш 
қобилияти 
6. Обрў 
орттира 
олиш 
қобилияти 
 
8. Келажакни 
кўра билиш 
қобилияти 
9. Диққатни 
тақсимлай 
олиш 
қобилияти 
4. Нутқ 
қобилияти 
1. Билиш 
қобилияти 
2. Тушунтира 
олиш 
қобилияти 
5.Ташкилотчилик  
қобилияти 
3. Кузатувчанлик 
қобилияти 

---

 
nechta  rejalarni  tayyorlab  qo‗yadilar.  Bu  jarayonni  tashxislash,  prognozlash  va  rejalashtirish  vaqtida 
o‗zgartirish kiritilishi kerak bo‗lganda ishlatiladi. 
Muvoffaqiyatli  ishlash  uchun  xar  bir  o‗qituvchi  pedagogik  maxoratga  ega  bo‗lishi  zarur. 
Pedagogik maxorat egasi oz mexnat sarf qilib, katta natijaga erishadi. Ijodkorlik uning xamisha xamkori 
bo‗ladi. Pedagogik ishga qobiliyatli, iste‘dodli kishidagina pedagogik maxorat bo‗lishi mumkin.  
Qobiliyat  faoliyat  jarayonida  paydo  bo‗ladi  va  rivojlanadi.  Qobiliyat  malaka  va 
uddaburonlikdan  farq  qiladi.  Malaka  va  uddaburonlik  mashq,  o‗qish  natijasi  xisoblansa, 
qobiliyatning  rivojlanishi  uchun  esa  yana  iste‘dod,  layoqat  va  zexn,  ya‘ni  inson  asab  tizimida