O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti maktabgacha ta’lim metodikasi kafedrasi maktabgacha ta’limda tasviriy faoliyatga o’rgatish metodikasi fanidan

O'rta guruh. Ushbu guruhda dastur uchun quyidagi o'quv vazifalari qo'yiladi:
ob'ektni bir nechta qismlardan tuzish qobiliyatini rivojlantirish;
naqshda bir nechta shakllarni tartibga solishni o'rgatish (10 - 12);
rang tuyg'usini rivojlantiring, ranglarni kontrast bo'yicha tahlil qilishni o'rganing;
shakllarni o'lchamlari bo'yicha farqlash va katta va kichik shakllardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;
oval va uchburchak shaklini tanishtiring;
to'g'ri va yumaloq chiziqlar bilan kesish ko'nikmalarini egallash.
Vazifalarning asosiy murakkabligi kompozitsion ko'nikmalarni rivojlantirish (turli xil kombinatsiyalarda shakllarni yopishtirish) va qaychi ishlatish mahoratini rivojlantirishdir.
Elementlarning joylashishi vazifaning mazmuniga bog'liq. Shunday qilib, Rojdestvo daraxti munchoqlari yoki bayroqlari kavisli ipda tasvirlangan va kardan odam yoki piramidaning qismlari asta-sekin kattalashib bormoqda. Dekorativ ishlarda elementlarning joylashishi naqsh bilan bezatilgan varaqning shakliga bog'liq.
Dastur tomonidan qo'yilgan vazifalarni hal qilish, yopishtirilgan shakllarning xususiyatiga qarab, kompozitsion nuqtai nazaridan varaqni to'g'ri to'ldirishga yordam beradigan rivojlangan ko'z, simmetriya va ritm hissi mavjud bo'lgandagina mumkin. Naqsh kompozitsiyasi ham ushbu guruhda juda elementar bo'lib qoladi - burchaklarni to'ldirish, shaklning o'zi ta'kidlagan qirralar. Formaning markazini bezatishda yangi, yanada murakkab vazifa paydo bo'ladi.
Alohida qismlardan iborat ob'ektlarni yopishtirishda kompozitsion vazifalar murakkablashadi. Tasvirga ko'proq tafsilotlar kiritiladi, chunki bu yoshdagi bolalar asosiy qismlarni umumiy shakldan ajrata olishadi, masalan, uyda - derazalar va eshiklarda, kardan odam qorda turibdi, uning boshida shlyapa yoki chelak bor va hokazo.
O'rta guruhdagi yangi vazifa qaychi bilan kesish mahoratini o'zlashtirishdir. Bu qo'l harakatlarining etarlicha rivojlangan muvofiqlashtirishini talab qiladi, chunki aniq shaklga ega bo'lish uchun barmoqlarning ma'lum bir pozitsiyasini talab qiladigan qaychi bilan ritmik tarzda harakat qilish kerak. Dasturga ko'ra, birinchi chorakda o'rta guruhning bolalari ushbu mahoratni egallaydilar. Ular 3-4 sm kenglikdagi to'g'ri chiziq bilan kesishni o'rganadilar, natijada 1-2 pichoq harakatlaridan so'ng natijaga erishiladi. Bolalar o'yilgan qog'oz parchalarini avval o'yinlarda chiptalar, bayroqlar, so'ng ularni yopishtirishda ishlatadilar (masalan, uy uchun derazalar va boshqalar).
To'g'ri chiziqda kesish mahoratini o'zlashtirib, maktabgacha yoshdagi bolalar yumaloq shakllarni kesib olishni o'rganadilar. O'qituvchi kerakli o'lchamlarni va to'g'ri shaklni saqlashga imkon beradigan kvadrat yoki to'rtburchaklar burchaklarini yaxlitlash usulini ko'rsatadi.
Dumaloq shakllarni kesish yanada qiyinlashadi, chunki bir qo'li bilan qaychi bilan harakat qilish qobiliyatiga qo'shimcha ravishda, siz qog'ozni ikkinchi qo'lingiz bilan silliq aylantirishingiz kerak. Olingan yumaloq shakllardan ob'ektlar bor - qo'ziqorin, samolyot, qasr, kardan odam.
Bolalar bog'chasining o'rta guruhida dasturlarni o'qitish usullari
O'rganish dasturlari, shuningdek, vizual faoliyatning boshqa turlarini o'rgatish bolalarning idrokini rivojlantirishga asoslangan. Dunyodagi ob'ektlarning shakllari, o'lchamlari, ranglari va turli xil nisbati haqidagi g'oyalarni boyitish dars davomida fikrlash va tasavvurga yordam beradi.
Bolalar bog'chasining turli yosh guruhlarida applikatsiya darslarida turli xil o'qitish usullarini qo'llashning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqing.
O'rta guruhda maktabgacha tarbiyachilar tayyor shakllardan va mustaqil ravishda kesilgan shakllardan foydalangan holda dasturlar tuzadilar.
Dasturiy ta'minotga bo'lgan talabning tobora kuchayib borishi tasvirlangan ob'ektlarni batafsil o'rganishni talab qiladi. Umumiy shakli va rangi bilan bir qatorda, bolalarning e'tiborini qismlarning hajmi va soni ham jalb qiladi. Shunday qilib, tabiatni tahlil qilish jarayonida tumbler - maktabgacha yoshdagi bolalar ushbu shakl to'plardan iborat ekanligini ta'kidlaydilar - katta, o'rta va ikkita kichik. Shunga ko'ra, bolalar dasturni bajarish uchun zarur bo'lgan turli o'lchamdagi doiralarni tanlaydilar.
Bolalarning bilimlarini sinab ko'rish uchun ular turli xil ranglarni tanlash uchun shakllardan foydalanadilar, shunda maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlariga mos keladigan narsani topishlari mumkin. Ba'zan siz yigitlarni mustaqil ravishda o'ylashga va tumblerning rangini tanlashga taklif qilishingiz mumkin.
O'rta guruhdagi yanada murakkab vazifalar bilan material har biriga alohida-alohida tarqatiladi. Masalan, uyni yopishtirayotganda ular devorlar, tomlar, derazalar uchun mos o'lchamdagi rangli qog'oz to'plamini berishadi.
O'rta guruhda tabiatni o'rganish har doim ham namunalarni namoyish qilish bilan birga bo'lmaydi. Shunday qilib, tumbler dasturini amalga oshirayotganda, o'yinchoqning o'zi tahlil qilish kifoya qiladi. Qog'oz doirasining shakli, bu yoshdagi bolalarga tushunarli to'p shakllari bilan osonlikcha bog'lanadi.
Namunalar tayyor shakllardan bezak ishlarida va tabiatdan foydalanish mumkin bo'lmagan joylarda (masalan, qayiqni yelkan bilan yopishtirishda) zarurdir. O'rta guruhda vazifalar bolalar tomonidan aniq takrorlanmagan hollarda mumkin. Shu bilan birga, mustaqillik asosiy ta'lim vazifasi bilan bog'liq bo'lmagan masalalarni hal qilishda namoyon bo'ladi. Shunday qilib, agar darsdagi asosiy vazifalar kompozitsion vazifalar bo'lsa, unda bolalar uchun rang tanlashni ta'minlash mumkin.
Namunani tahlil qilayotganda o'qituvchi ularning e'tiborini savollar bilan savollarga qaratadi: mavzuning shakllari qanday? U nima deb nomlangan? Bu qanday rang? Ular naqsh yoki ob'ektning qismidagi shakllarning fazoviy joylashishini mustaqil ravishda aniqlay olmaydilar, shuning uchun o'qituvchi ularga qanday ketma-ketliklarni yopishtirish kerakligini tushuntiradi.
O'rta guruhda ko'pincha vazifani bajarish usullarining qisman ko'rsatilishi qo'llaniladi. Masalan, uyni kesish va joylashtirish paytida, bolalar uchun yangi xususiyat - bu tomni tasvirlaydigan tasmada burchaklarni kesish. O'qituvchi namunani o'rganib chiqib, faqat tomni qanday kesish kerakligini ko'rsatib beradi. Qolgan tafsilotlar bolalarga taqlid qilinadi.
Tasvirning butun jarayoni, ayniqsa murakkab tasvirlar ko'rinishida (masalan, yuk mashinasini alohida qismlardan yopishtirishda) ko'rsatiladi.
Ish usullari bolalarga tanish bo'lgan barcha holatlarda, o'qituvchi qisman shou beradi yoki tasvirni usullarini mustaqil tanlash imkoniyatini beradigan vazifani tushuntiradi.
Ushbu guruhda alohida e'tibor qaychi ishlatishda mashq qilishni talab qiladi. Bu bolalarning qo'llariga tushgan birinchi murakkab vositadir. O'qituvchi qaychi ushlab turgan o'ng qo'lning barmoqlari va chap tomonda bo'lishi kerak bo'lgan joyni bir necha bor ko'rsatadi; qaychi iplarini qanday qilib harakatlantirish kerak, shunda qog'oz parchalanmaydi. Birinchi urinishlarni engillashtirish uchun bolalarga tor chiziqlar shaklida (kengligi 3-4 sm) qog'oz beriladi, u qaychi ikki harakati bilan kesiladi.
Qaychi bilan birinchi mashqlar eng yaxshisi 8-10 kishilik bolalar guruhidan iborat bo'lib, har bir bolaning harakatlarini osongina kuzatib borishingiz va o'z vaqtida yordam berishingiz mumkin.
Dars oxirida o'qituvchi bolalar bilan birgalikda ariza to'g'ri tuzilganligini (ob'ektga o'xshashmi yoki yo'qmi), shakllar yaxshilab yopishtirilganligini (toza fon, elim izlari ko'rinmasligini) tahlil qiladi. Bolalar har doim ishni muhokama qilishda faol ishtirok etadilar. O'qituvchi bolalarning baholarini umumlashtiradi, darsning natijalarini sarhisob qiladi, muvaffaqiyatli ishlarga e'tibor qaratadi.
Maktabgacha bolalik - bu insonning keyingi rivojlanishini qat'iy belgilab beradigan yosh davri. Bu shaxsiyatning tug'ilish davri, bolaning ijodiy kuchlarini dastlabki ochib berish, shaxsiyat asoslarini shakllantirish davri ekanligi ko'pchilikka ma'lum.
Bolalar go'zallik, o'yinlar, ertaklar, musiqa, rasm, tasavvur, ijod olamida yashashlari kerak. (V. A. Suxomlinskiy)