|
MEN AT_HER O__A_A_Y_A_L AND__O__A_IU
"Qo'shiq chizish" - ma'lumotlarni kodlash
O'yinchilar ikki jamoaga bo'lingan. Ular bolalar qo'shig'idan musiqa tinglaydilar. Keyin bolalarga qo'shiq so'zlarini eslab qolish va unga rasm chizish uchun vaqt beriladi. G'olib, chizma yordamida qo'shiq ma'nosini iloji boricha aniq etkazgan jamoa.
"So'zni o'qing" - ma'lumotni kodlash
O'qituvchi o'quvchilarga rasmlarni birdaniga ko'rsatadi. Talabalar rasmlarning birinchi harflari bo'yicha shifrlangan so'zni taxmin qilishlari kerak. Masalan: kub, kurka, bolta (kit); sichqoncha, iplar, ko'zoynak, telefon, igna, deraza, raketa (monitor).
O'yin jamoalar o'rtasida o'tkazilishi mumkin va rasmlarni tezda ko'rsatish mumkin, shu bilan birga o'quvchilarning diqqatini o'rgatish mumkin.
"Svetofor" - ma'lumotni kodlash
O'qituvchining uchta signal doirasi bor: qizil, sariq, yashil. Hamma bolalar o'z stollarida. O'qituvchi aylanalarni aniq tartibda ko'rsatmaydi: yashil, qizil, sariq, qizil, yashil, yashil va boshqalar. Agar yashil doira ko'rsatilsa, bolalar yura boshlashadi, sariq chapga buriladi. keyin o'ngga, qizil - qimirlamang. Xato qilgan va noto'g'ri harakat qilgan kishi o'z o'rnida o'tiradi.
darslarda informatika
Maktabda o'qish jarayonida talabalarning yoshi ulg'aygan sari ba'zi fanlarga qiziqishi ortadi va natijada boshqalarga qiziqishi pasayadi. Tabiiyki, bu "qiziqmas" mavzulardagi materiallarni o'zlashtirish sifatiga ta'sir qiladi, ulardan biri informatika bo'lishi mumkin. Bu fanlarga qiziqishni oshirishning bir qancha usullari mavjud. Bu juda samaralididaktik o'yin.
Didaktik o'yin mohiyatiga ko'ra, bu murakkab, ko'p qirrali hodisa. U ta'lim vazifasini o'tashi mumkin, chunki u quyidagi funktsiyalarni bajaradi:
tarbiyaviy(dunyoqarashni, nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarni shakllantirishga, ufqni kengaytirishga, o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalariga va boshqalarga yordam beradi),
rivojlanmoqda(tafakkur, faollik, xotira, o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyati, shuningdek kognitiv qiziqishning rivojlanishi mavjud),
tarbiyalash(kollektivizm, o'yindagi sheriklar va raqiblarga xayrixoh va hurmatli munosabatni tarbiyalash),
rag'batlantiruvchi(olingan bilim, ko'nikmalarni qo'llash motivatsiyasi, tashabbuskorlik, mustaqillik, jamoaviy hamkorlikning namoyon bo'lishi).
Bunga qo'shimcha ravishda, didaktik o'yinlar orqali o'qituvchi o'quv jarayonining borishi va natijasini nazorat qilish va tashxis qo'yish, shuningdek unga kerakli o'zgartirishlarni kiritish imkoniyatiga ega, ya'ni. bu holda o'yin nazorat va tuzatish funktsiyasini bajaradi.
Didaktik o'yin Bu o'qitish shakli bo'lishi mumkin, chunki u o'zining tashkiliy tuzilishiga ega, u o'qituvchi va o'quvchilarning muvofiqlashtirilgan faoliyati shaklida ifodalanadi.
Didaktik o'yin - bu ham o'quv vositasi, chunki u bilim manbai, ko'nikmalarni shakllantirishdir. Bu o'quvchilarning kognitiv qiziqishlarini uyg'otish va saqlash, o'quv materialining ravshanligini yaxshilash, shu bilan uni yanada qulayroq qilish, shuningdek mustaqil ishni faollashtirish va uni individual sur'atda olib borish imkonini beradi.
Didaktik o'yin darsning barcha turlariga taalluqli, bundan tashqari, o'qituvchi o'yin o'tkaziladigan dars mavzusini tanlashda cheksiz tanlovga ega (shu bilan birga ko'p vaqt va kuch sarflash foydali yoki yo'qligini aniqlash kerak) amaliy xarakterga ega bo'lgan va kursni o'rganishda katta rol o'ynamaydigan mavzu bo'yicha didaktik o'yin tayyorlash).
Baholash mezonlarini o'qituvchi talabalar bilan birgalikda ishlab chiqishi mumkin. Albatta, ular har xil ish turlari uchun har xil bo'lishi mumkin, o'qituvchi ham, o'quvchilar ham o'zlari baho berishlari mumkin (guruh ishida, guruhning har bir a'zosini tahlil qilib bo'lgach). Baholashning har xil variantlari mavjud: dars davomida, o'yin oxirida yoki darsdan keyin (agar yozma ishni baholash zarur bo'lsa).
Oxirgi bosqichga e'tibor qaratish lozimdidaktik o'yin - uning tahlili. Didaktik o'yinni tahlil qilish sinf darajasida, har xil shakllarda (og'zaki, navbatma -navbat yoki tanlab, yozma, masalan, so'rovnoma shaklida) va boshqa o'qituvchilar uchun pedagogik darajada o'tkazilishi kerak. darsga taklif qilingan.
Didaktik o'yin muammoli vaziyatlarning paydo bo'lishi va hal qilinishi uchun barcha zarur sharoitlar yaratilgan. Faoliyat motivlari tufayli talabalar o'yinda noaniqlik, oldindan aytib bo'lmaydigan sharoitda qatnashadilar. O'yin xato uchun ma'naviy javobgarlik kabi faoliyat erkinligini cheklashni deyarli yo'q qiladi. O'zaro ishonch, tushunish va hamkorlik muhiti tufayli o'z-o'zini anglashni rivojlantirish, o'qituvchi tomonidan o'quvchilarning xatti-harakatlarini maqsadli tuzatish va ularning ma'naviy qadriyatlar tizimiga to'g'ri yo'nalishini shakllantirish uchun qulay zamin yaratiladi. Bundan tashqari, didaktik o'yinning vaqt-fazoviy xususiyatlari o'quv-o'yin faoliyatiga dinamik va boy xarakter berishga imkon beradi, bu sizga o'yinning barcha ishtirokchilarining harakatlarining o'zaro bog'liqligini va o'zaro bog'liqligini ko'rishga imkon beradi, noto'g'ri, noto'g'ri harakatlar qilganda, ularni yana takrorlang, lekin tuzatilgan shaklda.
Albatta, didaktik o'yin va informatika darsiga qarshi chiqish mumkin emas, lekin didaktik o'yin sharoitida bilimlarni o'zlashtirish samaraliroq bo'ladi. Eng muhimi shundaki, didaktik o'yindagi didaktik vazifa o'quvchidan yashiriladi va uning diqqatini o'yin harakatlarini bajarishga qaratadi. Ular o'qitish vazifasini bilishmaydi. Bularning barchasi o'yinni o'rganishning o'ziga xos shakliga aylantiradi, buning natijasida bolalar bexosdan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallaydilar. Bundan tashqari, talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar o'quv holati bilan emas, balki o'yin bilan belgilanadi.
Xulosa
Xulosam shundan iboratki loyihalshtirish fanini chuqur o’rganib uni keng yoritib berish. Maktabga borganda turli ko’rinishdagi metodlardan foydalanib o’quvchilarni qiziqtirish ularni kelajakda yaxshi kasb egasi bo’lish uchun o’quvchilarga sifatli ta’lim berish ularni dunyo qarashini o’zgartirish har xil metodlar orqali ularga fanga ta’luqli bulgan barcha ma’lumotlarni yetkazish.Turli o’yinlar yordamida ularga yetkazish ularni informatikaga bulgan munosabatini yanada oshirish va ularni qiziqtirish.
Foydalanilgan adabiyotlar
Guzeev V.V. Ta'lim texnologiyasi: qabuldan falsafagacha / M.: Sentyabr, 1996. - 112 b.
Davidenko V. "Ish" va chamadonning farqi nimada? // Chet elda ta'lim, yo'q.
Margvelashvili E. Rossiya ishbilarmonlik maktabidagi "ish" ning o'rni haqida // Chet elda o'qish, 2000 yil 10-son
Dang.K.levko Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: O'quv qo'llanma.- M .: Xalq ta'limi, 1998 y. - 256 p.
Smolyaninova O. G. Talabalarni o'qitishda keys-stadi uslubining didaktik imkoniyatlari
Do'stlaringiz bilan baham: |
