O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi samarqand davlat universiteti raqamli texnologiyalar fakulteti

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI
SAMARQAND DAVLAT UNIVERSITETI
RAQAMLI TEXNOLOGIYALAR FAKULTETI

Mustaqil ish
INFORMATIKA O’QITISH METODIKASI YO’NALISHI GURUH-311
Bajardi:Sattorov B
Tekshirdi:Jumayev Z.


Samarqand-2022
Mavzu: Informatikani o’qitishda didaktik-o’yinli
texnologiyalari.
Reja:

1. 
   Informatikani o’qitishda didaktik-o’yinli
   texnologiyalari.
   
2. 
   Informatika darslarida didaktik o'yinlar
   
3. 
   O’yin turlari
   
4. 
   Xulosa
   
5. 
   Foydalanilgan adabiyotlar
   

Zamonaviy tsivilizatsiya jamiyatining rivojlanish davri haqli ravishda axborotlashtirish bosqichi deb ataladi. Bu davrning o'ziga xos xususiyati shundaki, zamonaviy axborot texnologiyalari asosida amalga oshiriladigan axborotni yig'ish, ishlab chiqarish, qayta ishlash, saqlash, uzatish va ishlatish jamoat ishlab chiqarish sohasidagi faoliyatning ustun turiga aylanib, uning hajmini oshiradi. samaradorlik va fan intensivligi.

Hozirgi vaqtda umumta'lim maktablarining quyi sinflariga informatika fanini kiritish tendentsiyasi aniq. Bu fanni boshlang'ich maktab o'quv dasturiga kiritish qarori ko'pincha faqat kompyuter sinfining mavjudligi bilan belgilanadi. Informatika kursining maqsadi - bu bolalarga kompyuterda ishlashni o'rgatish, uni simulyator yoki ko'rsatuvchi sifatida ishlatish. Shu bilan birga, informatika - bu ma'lumotni olish, to'plash, qayta ishlash, uzatish va taqdim etish usullari haqidagi fan va faqat foydalanuvchi rejimida kompyuterda ishlash ko'nikmalarini o'zlashtirish bilan cheklanmaydi.
Hozirgi vaqtda kichik maktab o'quvchilari uchun informatika bo'yicha bunday darsliklar ishlab chiqilgan va nashr etilgan: "Algoritmika" (A.K. Zvonkiy va boshqalar), "Informatika quyi sinflarda pochta mashinasi" (I.V. Mylov, V.L. Duxlyanova), "Robotlanlia" (Yu. A. Pervin va boshqalar), "Bolalar uchun informatika" (VV Dubinina) va boshqalar. Bu mualliflarning ko'pchiligi algoritmik fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha darslar talabalarga sizning xohishingizga qarab tashqarida katta foyda keltiradi degan pozitsiyaga amal qilishadi. kompyuterdan foydalanasizmi yoki yo'qmi. Mualliflar o'quv jarayonida, hatto undan ham ko'proq informatika darslarida kompyuter texnologiyalaridan foydalanishdan voz kechmasalar ham, ular kompyuter va dasturlarni maqsad emas, balki o'qitish vositasi deb bilishadi.
"Informatika" kursini erta o'qish boshqa sabablarga ko'ra maqsadga muvofiqdir: bu boshqa o'quv fanlarini o'rganayotganda, dasturning tegishli bo'limlarini o'zlashtirish jarayonida to'g'ridan -to'g'ri kompyuterga o'z vaqtida kirish odatini shakllantirishga imkon beradi. kompyuter bilan ishlashning mavjud ko'nikmalariga tayanib.
Boshlang'ich maktabda informatika fanini o'qitishning maqsadi: axborotning xususiyatlari, u bilan ishlash usullari, xususan, kompyuterdan foydalanish haqida dastlabki tasavvurlarni shakllantirish.
Boshlang'ich maktabda informatika fanini o'qitishning maqsadi:
Maktab o'quvchilarini axborotning asosiy xossalari bilan tanishtirish, berilgan vazifalarni hal qilishda axborotni rejalashtirish va rejalashtirish faoliyatini, xususan, tarbiyaviy usullarni o'rgatish;
Kompyuter va zamonaviy axborot -kommunikatsiya texnologiyalari haqida dastlabki tushuncha berish;
Zamonaviy axborot jamiyati, shaxs va davlatning axborot xavfsizligi haqida tushuncha bering.
Soatlarning, ayniqsa, axborot texnologiyalari va ijtimoiy informatika bo'limlariga bo'linishi taxminiydir, chunki ularning soni maktabning AKT vositalari bilan jihozlanganligi va o'quv jarayonining integratsiyalashuv darajasiga bog'liq. Loyiha faoliyati uchun informatika soati ham, boshqa fanlar soatlari ham ishlatilishi mumkin. Axborot texnologiyalari boshlang'ich maktabning turli fanlari bo'yicha loyiha va boshqa ta'lim faoliyati doirasida o'rganiladi. Axborot texnologiyalari xonasida informatika kursiga haftasiga bir soat ajratilganda, kompyuter bilan ishlash vaqti sanitariya me'yorlaridan oshmasligi uchun, axborot texnologiyalari bo'yicha informatika fanini nazariy informatika darslari bilan birlashtirib darslar o'tkazish kerak. . Quyidagi mavzular yoritilgan:
nazariy informatika;
axborot texnologiyalari;
axborot madaniyati.
Didaktik o'yin umuman ta'limiy bilimlarga va o'yin orqali modellashtirilgan muammolarga qiziqishni oshiradi. O'yinning bu xususiyati maktab o'quvchilarining ko'pchiligida fanni, xususan, informatika fanini o'rganish jarayonida paydo bo'ladigan "o'quv charchoqlarini" olib tashlash imkonini beradi, chunki ta'lim mavzularining asosiy qismi dolzarbligiga qaramay, o'qituvchiga kerak. sinfning diqqatini jalb qilish, ko'rib chiqilayotgan masalalarning mohiyatiga qiziqishni uyg'otish uchun maxsus harakatlar.
Didaktik o'yinlar, bir tomondan, e'tiborni, kuzatishni shakllantirishga, xotirani, fikrlashni, tashabbusni rivojlantirishga yordam beradi. Boshqa tomondan, ular ma'lum bir didaktik vazifani hal qilishadi: yangi materialni o'rganish yoki o'tilganlarni takrorlash va mustahkamlash, ta'lim ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish.
O'yin o'quvchini hayotiy vaziyatlarga yo'naltirishning yangi usullarining o'zaro ta'siri jarayonida bosqichma-bosqich rivojlanishni tashkil qilish imkonini beradi. Bu maxsus sifat, buning natijasida talabalar - o'yin ishtirokchilari "amalda" eng murakkab munosabatlarda qatnashadilar, har xil ma'lumotlarni tahlil qiladilar, har doim ham iloji bo'lmagan aniq echimlarni qidiradilar.
O'yin sheriklik bilan bir qatorda ichki erkinlik tuyg'usini, do'stona qo'llab -quvvatlash tuyg'usini va agar kerak bo'lsa, sherigingizga yordam berish imkoniyatini shakllantiradi, bu esa ishtirokchilarning yaqinlashishiga, ularning munosabatlarining chuqurlashishiga yordam beradi. O'yin o'qituvchining avtoritar pozitsiyasini olib tashlashga imkon beradi, barcha ishtirokchilarning huquqlarini tenglashtiradi. Bu ijtimoiy tajriba orttirish, shu jumladan kattalar bilan munosabatlar o'rnatish uchun juda muhimdir. Muayyan o'yin cheklovlarining mavjudligi o'yinchining rolni bajarishni tartibga soluvchi qoidalar tizimiga xatti -harakatlariga bo'ysunishga asoslangan o'zboshimchalik bilan faoliyatini tartibga solish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yinda bola tushunishi, ongli ravishda qabul qilishi va kelajakda, o'yin jarayonida modellashtirilgan qiyinchiliklarga qaramay, qat'iy rioya qilishi kerak bo'lgan turli xil qoidalar to'plamiga duch keladi.
O'yin o'zaro ta'siri jarayonida o'yin ishtirokchilari va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar yaxshilanadi, chunki o'yin o'zaro aloqasi norasmiy muloqotni ta'minlaydi va ikkalasiga ham shaxsiy fazilatlarini, xarakterining eng yaxshi tomonlarini ochib berishga imkon beradi. O'yin munosabatlarni insoniylashtiradi, ta'lim faoliyatining yangi jamoaviy, individual-guruhli va individual shakllarini yaratishga olib keladi.
O'yin jarayonida hamma yangi qadriyatlarni o'zaro, birgalikda rivojlantirish jarayonida bir vaqtning o'zida ham o'qituvchi, ham talaba bo'ladi. Bunday holda, sinergetik ta'sir paydo bo'ladi, uning ma'nosi shundaki, birgalikdagi sa'y -harakatlar natijasida erishilgan kumulyativ natija jarayon ishtirokchilarining har biri yakka o'zi harakat qila oladigan natijalar tizimidan ustun turadi.
Didaktik o'yinlar bo'yicha umumiy va maxsus adabiyotlarni tahlil qilish (N.P. Anikeeva, V.M.Bukatov, L.S.Vigotskiy, O.S. Gazman, V.M. Grigoriev, A.V. Zaporojets, M.V. Klarin, F. F. Fradkina va boshqalar) psixologik va pedagogik imkoniyatlarni aniqlashga imkon berdi. Boshlang'ich maktabda "Informatika" kursini o'rganishda keng qo'llaniladigan o'quv jarayonida o'yin ":
O'yin - kuchli rag'batlantiruvchi va o'rganishda ko'p tomonlama va kuchli motivatsiya;
O'yindagi barcha aqliy jarayonlar faollashadi, bu sizga ta'limda hissiy va oqilona uyg'unlikni birlashtirishga imkon beradi;
O'yin har kimni faol ishga jalb qilishga yordam beradi;
Mohirona tashkil etilgan didaktik o'yinlar maktab o'quvchilari "er osti o'yinlari" ga sarflaydigan energiyani ta'lim maqsadlarida ishlatishga imkon beradi (V.M. Grigoriev ta'rifi bo'yicha);
O'yin bola hayotining chegaralarini kengaytirishga imkon beradi, u boshqa birovning hikoyasidan uning bevosita tajribasida bo'lmagan narsani tasavvur qila oladi (L. S. Vigotskiy);
O'yinda uyatchanlik yo'qolganda va "men ham qila olaman" tuyg'usi paydo bo'lganda ichki ozodlik paydo bo'ladi;
O'yin - bu harakat orqali o'rganish usuli; kognitiv vazifa unga organik ravishda kiritilgan;
O'yin o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtirish va demokratlashtirishga imkon beradi;
O'yin orqali, o'ziga xos munosabat uslubi tug'iladi, bunda bilimlarni egallash tengdoshlarini yig'ishning yagona shartiga, bir -biriga qiziqish va hurmat qozonishning shartiga aylanadi va bu yo'lda - "o'zini topish" ga aylanadi.
O'qituvchi turli o'yinlarni tashkil qilish va o'tkazish orqali ko'plab imkoniyatlarni ochib beradi. Birinchidan, bu yangi didaktik tajribani to'plash, shu jumladan o'qituvchining professional arsenalida bo'lganidan tubdan farq qiladi. O'yindan tizimli foydalanish boshqa kontekstlarda ishlatilishi mumkin bo'lgan uslubiy metodlar majmuini kengaytiradi.
O'yinga tayyorgarlik va uni o'tkazish o'qituvchining kasbiy qobiliyatini chuqurroq tushunishga olib keladi va natijada o'qituvchi o'zining tabiiy qobiliyatiga ko'proq tayanishi tufayli o'qitish usullarining o'zgarishi, samaradorligining oshishiga olib keladi. o'quvchilar bilan muloqot jarayonida iloji boricha o'z shaxsiyatini ifoda etish.
O'yinni qo'llash jarayonida talabalarga chuqurroq va ko'p qirrali tashxis qo'yiladi va shuning uchun maktab o'quvchilarining yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish tamoyilini haqiqiy amalga oshirish imkoniyati, bu pedagogik postulatni e'lon qilishdan o'tish. uni kundalik maktab amaliyotida qo'llash.
O'yin o'quvchini o'rganish motivlari, o'yindagi va hayotdagi xatti -harakatlari to'g'risida xabardor bo'lishga, ya'ni mustaqil faoliyatning maqsadlari va dasturlarini shakllantirishga va uning natijalarini oldindan bilishga o'rgatishga qaratilgan.
O'quvchiga bir qator rolli va ishbilarmonlik o'yinlarida qatnashish imkoniyatini berib, o'qituvchi uni faollashtiradi, bolaning motivatsiyasini shaxsan ahamiyatli qilib o'zgartiradi. O'rta maktabda o'yin o'quvchilarning kuchini va bitiruvdan so'ng haqiqiy hayotga tayyorligini sinab ko'rish imkoniyati sifatida qaraladi, ayniqsa ish o'yinlari buning uchun ajoyib imkoniyatdir. O'yinning mazmunli tomoni ishtirokchilarni jonlantiradi. O'yin ishtirokchilarga "xato qilish" va tahlil qilishda bunday harakatlarning sabablari va oqibatlarini ko'rish imkonini beradi. Bu bolalarning "kattalar bo'lish" ehtiyojlarini to'liq qondiradi.
Darsda didaktik o'yinlardan foydalanish nafaqat informatika fanidan dastur materialini yaxshiroq o'zlashtirishga, balki fikrlash, nutq, kuzatish, e'tiborni rivojlantirish va mavzuga kognitiv qiziqishni shakllantirishga yordam beradi.
Boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli ta'limni tashkil etishning asosiy usuli - didaktik o'yin. U o'qitish usuli, ta'lim shakli va o'qitish vositasi vazifasini bajarishi mumkin. Didaktik o'yin barcha turdagi darslarda qo'llaniladi. Didaktik o'yinlar orqali o'qituvchi o'quv jarayonining borishi va natijasini nazorat qilish va tashxis qo'yish, shuningdek unga kerakli o'zgartirishlarni kiritish imkoniyatiga ega bo'ladi, ya'ni. o'yin ham nazorat va tuzatish funktsiyasini bajaradi.
Keyingi bobda informatikani o'qitishda didaktik o'yinlarni ishlab chiqish va qo'llash uchun AKTdan foydalanish imkoniyatlari ko'rib chiqiladi.