Er yuzining eng yirik ko’llari
№
Ko’llar
Mamlakatlar
Maydoni
km
2
Hajmi
km
3
Eng
chuqur
joyi
1
Kaspiy
dengizi
Rossiya,
Ozarbayjon, Eron
374000
78200
1025
2
Verunee
Kanada, AQSh
82680
11600
406
3
Viktoriya
Tanzaniya,
Keniya, Uganda
69000
2700
92
4
Orol dengizi
Qozog’iston,
Turkmaniston,
O’zbekiston
64100
1020
68
5
Turon
Kanada, AQSh
59800
3580
229
6
Michigan
AQSh
58100
4080
281
7
Tangan’ika
Tanzaniya,
Zair, Zambiya,
Ruanda, Burundi.
32900
18900
1435
8
Baykal
Rossiya
31500
23000
1741
9
Noyasa
Malavi,
Mozambik, Tanzaniya
30900
7725
706
10
Katta
medveje
Kanada
30200
1010
137
11
Katta
Nevolniche
Kanada
27200
1070
156
12
ERI
Kanada, AQSh
25700
545
64
13
Vinnipet
Kanada
24600
127
19
14
Ontario
Kanada, AQSh
19000
1710
236
15
Balxash
Rossiya,
Qozog’iston
18200
112
26
16
Ladoga
Rossiya
17700
908
230
17
Chad
Chad, Nigeriya
16600
44,4
16
18
Eyr
Avstraliya
15000
-
20
19
Marakaybo
Venesuela
13300
-
35
20
Tonlesap
Qambodja
10000
40
12
21
Onej
Rossiya
9700
908
230
22
Rudolf
Keniya
8660
-
73
23
Titikaka
Peru, Boliviya
8110
710
230
Turkistonning eng yirik ko’llari
Nomi
Maydoni
(ming km
2
)
Eng
chuqur joyi
Suvining
ta’mi
Dengiz
sathidan
balandligi (m)
Orol
3,0
54
Sho’r
40
Balxash
18,3
26
Yarmi
sho’r
342
Issiqko’l
6,23
702
Chuchuk
1608
Haydar
1,31
25
Sho’r
236
Sonko’l
0,27
21
Chuchuk
3016
Chatirko’l
0,16
3
Chuchuk
3530
Qorako’l
0,39
236
Sho’r
3914
Sariqamish
2,850
39,5
Sho’r
4,3
62
Sarez
0,079
499,8
Chuchuk
3263
Ko’llarning morfometrik elementlari
Ko’llarning morfologik elementlari
O’quv mashg’ulotida ta’lim texnologiyasi modeli
Mavzu 2
. Daryolarning morfologiyasi va morfometriyasi.
Vaqt
: 80 min.
Talabalar soni:
21 ta
63
O’quv mashg’ulotining shakli
Ko’rgazmali – amaliy
O’quv mashg’ulotining tuzilishi
8.
O’quv kursi va mashg’ulot mavzusiga kirish
9.
Bilimlarn i faollashtirish - aqliy hujum
10.
Tarqatma materiallar bilan ishlash
11.
Mashg’ulotni Power Point taqdimoti bo’yicha olib borish.
12.
Asosiy atamalarni aniqlash-pinbord
13.
Daryolarning morfologik elementlari
14.
Daryolarning morfometrik elementlari
O’quv mashg’ulot maqsadi:
O’quv fani to’g’risida umumiy tasavvurlarni berish
Pedagogik vazifalar
:
- Gidroekologiya (GE) fanining ahamiyati va
vazifalari, uni o’quv fanlar tizimida tutgan o’rni
bilan tanishtirish;
-
GE o’quv fani tuzilishini va tavsiya
etilayotgan
o’quv-uslubiy
adabiyotlarni
sharhlash;
-
GE
nazariya
va
amaliyot
sohasidagi
yutuqlarni yoritish;
- GE fan miqyosidagi uslubiy va tas hkiliy
ishlar
xususiyatlari,
muddat
va
baholash
shakllarini ochib berish;
- GE tarixi bilan tanishtirish;
- GE predmeti tasnifini berish;
- GE vazifa va usullarini tushuntirish;
- GE boshqa fanlar bilan aloqasi ochib berish
O’quv faoliyat natijalari
:
- GE fanning ahamiyati va vazifalarini ifodalaydil ar;
- GE o’quv fani tuzilishini va tavsiya etilayotgan o’quv-uslubiy
adabiyotlarni sharhlaydilar;
- GE nazariya va amaliyot sohasidagi yutuqlarni yoritadilar;
- GE fan miqyosidagi uslubiy va tashkiliy ishlar xususiyatlarini,
muddat va baholash mezonlari va shakllarini yozib oladilar;
GE kelib chiqish tarixini aytib beradilar;
GE predmetini tasniflaydilar;
GE vazifalari va usullarini aytib beradilar;
GE ning boshqa fanlar bilan aloqasi tartibli ravishda och ib beradilar
Ta’lim usullari
Avaliy, pinbord, aqliy hujum
Ta’limni tashkillashtirish shakli
Ommaviy, jamoavi y
Ta’lim vositalari
Tarqatma materiallar, albom, kompyuter
Ta’lim berish sharoiti
Maxsus xona
Monitoring va baholash
Og’zaki so’rov: tezkor - so’rov.
Ko’rgazmali amaliy mashg’ulotning texnologik xaritasi
Ish bosqichlari va
vaqti
Faoliyat mazmuni
ta’lim beruvchi
ta’lim oluvchilar
1-bosqich.
O’quv
mashg’ulotiga
kirish
(20 daq.)
1.1.
Mavzuning
nomi,
maqsad
va
kutilayotgan
natijalarni
etkazadi.
Taqdimot
bo’yicha
ekranga
fanning
tuzilmaviy-mantiqiy
chizmasini
chiqaradi,
mavzularning o’zaro aloqasini yoritadi, ularga qisqa
tavsif beradi, fan miqyosida bajariladigan uslubiy va
tashkiliy ishlar xususiyatlarini tushuntiradi.
Reyting-nazorat
tizimi,
joriy,
oraliq,
va
yakuniy
nazoratni baholash mezonlari
(№ 1.1 ilova) bilan tanishtiradi.
Mavzu bo’yicha asosiy tushunchalarni; mustaqil ishlash
uchun adabiyotlar ro’yxatini aytadi.
1.2. Birinchi o’quv mashg’uloti mavzusi, maqsad va
o’quv faoliyat natijalarini aytadi.
1.3.
Aqliy
hujum
usuli yordamida ushbu mavzu
bo’yicha ma’lum bo’lgan tushunchalarni aytishni taklif
etadi va bilimlarni faollashtiradi. (№ 1.2 ilova) Aqliy
hujum usuli qoidasini (№ 1.3 ilova) eslatadi. Barcha
aytilayotgan takliflarni yozuv taxtasiga yozib boradi.
Ushbu ish mashg’ulot yakunida tugatilishini ma’lum
qiladi.
Tinglaydilar,
yozib
oladilar.
Tushunchalarni aytadilar
64
2-bosqich.
Asosiy
(50 daq.)
2.1. Mavzu bo’yicha tarqatma materiallarni tarqatadi va
uning rejasi, asosiy tushunchalar bilan tanishishni taklif
qiladi.
2.2. Slaydlarni Power Pointda namoyish va sharhlash bilan
mavzu bo’yicha asosiy nazariy holatlarni bayon qiladi. Jalb
qiluvchi savollar beradi; mavzuning har bir qismi bo’yicha
xulosalar qiladi; eng asosiylariga e’tibor qaratadi;
berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini
eslatadi.
2.3. Yozuv taxtasida yozilgan tushunchalarga qaytishni
taklif etadi. Talabalar bilan birga fanga taalluqli bo’lmagan
va qaytariluvchi ma’lumotlarni olib tashlaydi, muhim
asosiy tushunchalarni (Pinbord) kiritadi (№1.4 ilova).
O’qiydilar.
Tinglaydilar,
jadval
va
chizmalarni
daftarga
ko’chirib oladilar.
Savollar beradilar.
Asosiy
tushunchalarni
muhokama qiladilar.
Ma’lumotlarni
daftarga
qayd qiladilar.
3-bosqich.
Yakuniy
(10 daq.)
3.1.Mavzu bo’yicha yakun yasaydi, qilingan ishlarni
kelgusida kasbiy faoliyatlarida ahamiyatga ega ekanligi
muhimligiga talabalar e’tiborini qaratadi.
3.2.
Talabalar
bilimini
tezkor
savol-javob
orqali
baholaydi (№1.5 ilova).
3.3. Mustaqil ish uchun topshiriq beradi (№1.6 ilova).
va uning baholash mezonlari bilan tanishtiradi
O’z-o’zini,
o’zaro
baholashni o’tkazadilar.
Savol beradilar.
Topshiriqni yozadilar
Ilova 1.1
BAXOLASh MEZONLARI
№
N
a
z
o
ra
t
tu
ri
Ba
ll
N
a
z
o
ra
t
is
h
i
U
y
i
sh
i
M
u
st
a
q
il
i
sh
D
a
rs
d
a
fa
o
ll
ig
i
A
m
a
li
y
i
sh
1
JN-1
16
3
2
3
4
4
2
JN-2
19
3
3
3
4
6
3
ON-1
35
7
7
7
7
7
4
YN
30
30
Ilova 1.2
Talabalar bilimini faollashtirish uchun tezkor savollar
1.
Er yuzidagi katta daryolarning xususiyatlari?
2.
Zonal va azonal daryolar?
3.
Daryo suvi oqim tezligini aniqlash?
4.
Daryolarning morfologik va morfoietrik xossalarii?
65
Ilova 1.3
Ilova 1.4
Ta’lim beruvchi:
→
Taklif etilgan muammoni echishga o’z nuqtai nazarini bayon qiladi.
→
Ommaviy to’g’ri aqliy hujumni tashkillashtiradi.
Ta’lim oluvchilar quyidagi g’oyalarni:
→
Taklif etadilar, muhokama qiladilar, baholaydilar eng ko’p maqbul (samarali va boshqa g’oyalarni
tanlaydilar va ularni qog’oz varag’iga asosiy so’zlar ko’rinishida (2 so’zdan ko’p bo’lmagan) yozadilar va yozuv
taxtasiga biriktiradilar.
→
Guruh a’zolari (ta’lim beruvchi tomonidan belgilangan 2-3 talaba yozuv taxtasiga chiqadilar va
boshqalar bilan maslahatlashib:
aniq xato yoki qaytariluvchi g’oyalarni saralaydilar;
tortishuvlarni aniqlaydilar;
g’oyalarni tizimlashtirish mumkin bo’lgan belgilar bo’yicha aniqlaydilar;
shu belgilar bo’yicha hamma g’oyalarni yozuv taxtasida guruhlaydilar (kartochka/ varaqlar).
Ta’lim beruvchi:
→
Umumlashtiradi va ish natijalarini baholaydi.
Monitoring va baholash
O’tilgan mavzu bo’yicha og’zaki so’rov, tezkor savol-javob qarab 1-2 ballgacha baholanadi
Ilova 1.5
Talabalar bilimini baholash uchun tezkor savollar
1.Daryo o’zani deb nimaga aytiladi?
2.Daryo o’zanining shakllari nechta turga bo’linadi?
3.Daryo oqimi qanday o’lchanadi?
4.Jo’shqin daryolar deb qanday daryolarga aytiladi?
Do'stlaringiz bilan baham: |