O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi buxoro davlat universiteti pedagogika fakulteti

Tadqiqotchi kabi odamlar
Yuqorida aytib o'tganimizdek, Kelli o'zlarining hayot tajribalarini tanib-bilish va sharhlashda katta ahamiyatga ega. Shunday qilib, konstruktiv nazariya odamlar hayotlarining psixologik sohasini tushunishga imkon beradigan jarayonlarga yo'naltirilgan. Bu bizni insonning o'xshashligiga asoslanib Kellyning shaxsiyat modeliga olib boradi. Ya'ni, u bu taxminni qiladi muayyan hodisani o'rganadigan olim singari, har qanday inson haqiqat to'g'risida ishlaydigan farazlar qo'yadi va bu orqali hayotiy hodisalarni yoritadi. Albatta, Kelli har bir insonning tabiiy yoki ijtimoiy hodisalarni kuzatadigan va ma'lumotlarni yig'ish va baholash uchun murakkab usullarni qo'llaydigan olim, degani emas. Bunday o'xshashlik uning nuqtai nazariga begona. Shunga qaramay, u barcha insonlar olim ekanliklarini, ular gipotezani shakllantirishni va ular ilmiy tekshiruv vaqtida olim kabi bir xil ruhiy jarayonlarni o'z ichiga olganlarini tasdiqlaydigan yoki tasdiqlanmaganligini kuzatishlarini taklif qilgan. Shunday qilib, shaxsiyat konstruktsiyalari nazariyasi bu asosga asoslanadi fanimiz dunyodagi yangi g'oyalarni ilgari suradigan usuli va tartib-qoidalaridir. Ilmning maqsadi - voqealarni prognoz qilish, o'zgartirish va tushunish, ya'ni olimning asosiy maqsadi noaniqlikni kamaytirishdir. Faqat olimlar emas, barcha odamlar bunday maqsadlarga egadirlar. Biz barchamiz kelajakni kutish va kutilgan natijalar asosida reja tuzishdan manfaatdormiz.. Misol uchun, masalan, professorning "obro'sini" bilmasligini nazarda tutib, semestrning boshida yangi professor bo'lgan kollej o'quvchisining xatti-harakatlarini ko'rib chiqaylik. Cheklangan kuzatishlarga asoslangan holda (ehtimol, bir yoki ikkita akademik soat) talaba professorni "xolis" deb tushunishi va izohlashi mumkin. Kelli bu jarayonni talqin qilish bilan ta'riflaydi; talaba professorning xolisligini "tushuntiradi" (yoki ko'radi). Aslida nima bo'ladi? Shogird professor haqida gapirishni boshlaydi va unga professorning olib boradigan kursiga tegishli voqealarni kuzatish va nazorat qilishda yordam beradi. Agar talabaning gipotezasi "to'g'ri" bo'lib chiqsa, professor o'qish uchun o'rtacha miqdorda adabiyotni taklif qilishi, tegishli testlarni o'tkazishi va ularni to'g'ri baholaydi. Biroq, kelajakda professorning xatti-harakatlari bu taxminlardan sezilarli darajada farq qilsa, talaba muqobil farazga muhtoj bo'ladi (masalan, professor adolatsiz, professor pedantik odam yoki shunga o'xshash narsa). Haqiqatan ham, talaba (barchamizga o'xshab) samarali ishlashni istayotgan bo'lsa, hayotiga ta'sir qiladigan hodisalarni kutishning ishonchli va barqaror usullariga muhtojdir.