O‘zbekiston Respublikasi Oliy va O‘rta maxsus ta’lim vazirligi Buxoro Davlat Universiteti Pedagogika fakulteti pedagogika-psixologiya yo‘nalishi sirtqi bo‘lim

Kasbiy-pedagogik va fanga oid bilim va malakalar. Kasbiy-pedagogik bilimlarning o‘zagini pedagogika va psixologiya sohasidagi fundamental bilimlar, dunyoqarash va uslubiy bilimlar, texnologik bilimlar tashkil etadi. Bilimning sifati uning turli faoliyat turlariga qanchalik keng kiritilganligi bilan belgilanadi. Bilim o'z-o'zidan mavjud emas: u shaxs tomonidan o'zlashtiriladi va boyitiladi, faoliyatda amalga oshiriladi.
Pedagogik bilimning o`ziga xosligi shundaki, u o`qituvchining unga bo`lgan shaxsiy munosabati bilan boyib boradi, uning dunyoqarashi, tajribasi, tafakkurining o`ziga xos xususiyatlaridan o`tadi.
Bilimlar pedagogik mahorat va ko'nikmalarni rivojlantirish va shakllantirish uchun mustahkam poydevor qo'yadi, ularsiz pedagogik faoliyatning dinamikasi va samaradorligi mumkin emas.
Ko'nikma va malakalar bilimlarni amaliyotda qo'llash usullari bo'lib, ularning o'qituvchining ob'ektiv zarur fazilatlari modulida ifodalanishi aniq. O‘qituvchi umumiy ilmiy, fan, psixologik, pedagogik va umummadaniy bilimlarni o‘z amaliy faoliyatida samarali qo‘llay oladigan darajada kasbiydir. Kasbiy-pedagogik mahorat va malakalar doirasi xilma-xildir. Shunday qilib, kasbiy-pedagogik faoliyatda ikki mingdan ortiq malaka yangilanadi. Barcha xilma-xil ko'nikmalarning asosida umumiy mehnat ko'nikmalari yotadi: faoliyat maqsadlarini amalga oshirish, bo'lajak faoliyatni rejalashtirish va uning davomida o'zini o'zi nazorat qilish qobiliyati. Har qanday faoliyat turida zarur bo'lgan kognitiv qobiliyatlarga yodlash, taqqoslash, tahlil qilish, bashorat qilish, oldindan ko'rish qobiliyati kiradi.
O'qituvchining asosiy pedagogik mahorati blokiga quyidagi ko'nikmalar turlari kiradi: diagnostik, konstruktiv, kommunikativ, tahliliy.
Pedagogik faoliyatga ta'sir etuvchi yana bir omil - o'qituvchining shaxsiy fazilatlari. O'qituvchining barcha shaxsiy fazilatlari kasbiy ahamiyatga ega. F.N.ning ishi. Gonobolina, N.V. Kuzmina, N.V. Kuxarev, V.A. Slastenina va boshqalar.. MFLClar to'plami va ularni tasniflash bo'yicha turli xil yondashuvlarga qaramasdan, bu olimlar MFLClarning ahamiyati haqida bir xil nuqtai nazarga ega. Ular kasbiy-pedagogik yo`nalish bilan birga kasbiy ahamiyatga molik shaxsiy fazilatlarni o`qituvchi shaxsining asosiy tarkibiy qismi, kasb-hunar va pedagogik mahoratni egallashning eng muhim omili deb biladilar. Keling, o'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlari tushunchasiga ta'rif beraylik.
O'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlari - bu o'qituvchining kasbiy-pedagogik faoliyati samaradorligiga (muvaffaqiyatiga) ta'sir qiluvchi va uning individual uslubini belgilaydigan shaxsning aqliy, hissiy-irodaviy va axloqiy jihatlarining xususiyatlari.
Mavjud turli tasniflar o'qituvchi shaxsining fazilatlari, masalan, V.P. tomonidan ishlab chiqilgan professional ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlar (PZLK) tasnifining varianti. Simonov. Ushbu tasnif o'qituvchining shaxsiy fazilatlarining o'ziga xos optimal xususiyatlarini o'z ichiga oladi:
1. Shaxsning shaxs sifatidagi psixologik xususiyatlari: asab tizimining kuchli, muvozanatli turi; etakchilik tendentsiyasi; o'ziga ishonch; mehribonlik va sezgirlik; gipertimiya (faollik, harakatchanlik).
2. O'qituvchi shaxslararo munosabatlar tarkibida: o'quvchilar va hamkasblar bilan demokratik muloqot uslubining ustunligi; faqat printsipial masalalar bo'yicha kichik nizolar; adekvat, normal o'zini-o'zi hurmat qilish; talabalar va hamkasblar bilan hamkorlik qilishga tayyorlik; jamoadagi izolyatsiya darajasi nolga teng.
3. O‘qituvchining kasbiy shaxsiyat xususiyatlari:
a) keng eruditsiya va materialni erkin taqdim etish;
b) o'quvchilarning individual psixofizik qobiliyatlarini hisobga olish qobiliyati;
d) nafis ko'rinish, ifodali mimika, umumiy badiiylik;
e) talabalarga e'tiborni qaratish (ularga ism-sharif bilan murojaat qilish, nafaqat shaxsiy xususiyatlarni, balki o'quvchilarning hayotiy sharoitlarini bilish, ish va maslahatlarda yordam berish istagi);
e) vaziyatga tezkor munosabat, topqirlik;
g) aniq maqsadlarni aniq shakllantirish qobiliyati;
h) barcha talabalarni yaxlit va har birini alohida tashkil etish qobiliyati;
i) o'quvchilarning fikr-mulohazalari va baholash bilan birga keladigan qiymat mulohazalari mavjudligi, talabalar faoliyatini tizimli nazorat qilish.
Ko'rib turganingizdek, professional ahamiyatga ega shaxsiy narsalarning ushbu versiyasida modelning eng muhim professional jihatlari aks ettirilgan. zamonaviy o'qituvchi.
T.A tomonidan taklif qilingan PZLK ning qiziqarli tasnifi. Yuzefavicius. Ushbu tasnif uchun u 1) dominantni oladi, ularsiz pedagogik faoliyatni samarali amalga oshirish mumkin emas; 2) periferik, ular hal qiluvchi ta'sirga ega emas, balki muvaffaqiyatga hissa qo'shadi; 3) salbiy - mehnat samaradorligini pasayishiga olib keladi; 4) kasbiy jihatdan qabul qilinishi mumkin emas.
O'qituvchi shaxsining asosiy kasbiy muhim fazilatlari quyidagi fazilatlarni o'z ichiga oladi:
Fuqarolik (ijtimoiy mas'uliyat; shaxsning ijtimoiy muammolarni hal qilishda faol, baquvvat hissa qo'shishga tayyorligi);
Bolalarga muhabbat (insonparvarlik, yaxshi niyat, sezgirlik, sezgirlik, ehtiyotkorlik, samimiylik, xushmuomalalik va boshqalar);
Optimizm (talabaning ijobiy rivojlanishi uchun kuch va imkoniyatlarga ishonish);
Adolat (halollik, vijdonlilik, xolislik qilish qobiliyati);
Muloqot (pedagogik takt, xushmuomalalik);
O'ziga va bolalarga talabchanlik (mas'uliyat, tashkilotchilik, o'z-o'zini tanqid qilish, vijdonlilik, rostgo'ylik, intizom, g'urur, o'zini o'zi qadrlash, oqilonalik, hayo, tashabbus, faollik);
altruizm - fidoyilik (boshqalarning farovonligi uchun beg'araz g'amxo'rlik);
Irodaviy fazilatlar(maqsadlilik – bu “maqsad refleksi”, I.P.Pavlov taʼbiri bilan aytganda; chidamlilik, oʻzini tuta bilish, vazminlik, qatʼiyatlilik, quvvat, qatʼiyat, sabr-toqat, jasorat);
bag‘rikenglik – odamlarga nisbatan bag‘rikenglik, indulgensiya;
Pedagogik kuzatuv (idrok, pedagogik hushyorlik);
Empatiya (talabaning ichki, ruhiy (hissiy) holatini tushunish va unga bu holatni nafaqat so'zda, balki amalda ham empatiya qilish qobiliyati; hissiy sezgirlik;
Aql-idrok (joziba, ma'naviyat);
Zamonaviylik (o'qituvchining o'quvchilar bilan bir davrga tegishli ekanligini his qilish);
Dominantlik (samaradorlik, etakchilikka moyillik, boshqalar uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, etakchilik qobiliyati);
Ijodkorlik (ijodkorlik).
O'qituvchi shaxsining periferik kasbiy ahamiyatli fazilatlariga, masalan, do'stona munosabat, ishtiyoq, jiddiylik, hazil tuyg'usi, artistlik, tashabbuskorlik, biror narsaga ishtiyoq (sevimli mashg'ulot), hayotga haqiqiy yondashish, qiziquvchanlik kiradi.
O'qituvchi shaxsining salbiy kasbiy fazilatlariga quyidagilar kiradi: muvozanatsizlik, tarafkashlik, qasoskorlik, takabburlik, beparvolik.
Va yana bir guruh - bu kasbiy jihatdan qabul qilinishi mumkin bo'lmagan fazilatlar: mavjudligi yomon odatlar, axloqiy nopoklik, hujum, mas'uliyatsizlik, qo'pollik, qobiliyatsizlik.
Hayotda, pedagogik voqelikda biz faqat dominant va periferik sifatlarni va aksincha, o‘zida mujassamlashgan o‘qituvchini ko‘rmaymiz. Ular o'qituvchining shaxsiyatida cheksiz xilma-xillik bilan birlashtirilgan. Bu kombinatsiya uning faoliyatining individual uslubini, har bir o'qituvchining kasbiy ahamiyatli shaxsiy fazilatlarining o'ziga xosligini belgilaydi. Shu munosabat bilan, shaxsiyat va faoliyat turlarini aniqlash ham mumkin, ammo bunga o'zingiz qarang.
Hozirgi vaqtda "kompetentlik" tushunchasi keng qo'llaniladi - insonning (uning shaxsiy va malakaviy imkoniyatlari) har qanday muammolarni hal qilish qobiliyati. Pedagogik kompetentsiya- pedagogik faoliyatni amalga oshirishga nazariy va amaliy tayyorgarlikning birligi.
Shunday qilib, analitik qobiliyatlar quyidagi shaxsiy ko'nikmalar bilan ifodalanadi:
Pedagogik hodisalarni tahlil qilish, ya'ni ularni tarkibiy qismlarga (shartlar, sabablar, motivlar, vositalar, namoyon bo'lish shakllari va boshqalar) ajratish;
Pedagogik hodisaning har bir elementini yaxlitlik bilan bog'liq holda va boshqa elementlar bilan o'zaro aloqada tushunish va hokazo.
Prognostik ko'nikmalar o'qituvchining ongida o'z faoliyati maqsadi to'g'risida u oldindan ko'rgan natija ko'rinishidagi aniq tasavvur bilan bog'liq. Ularga quyidagilar kiradi: tashxis qo'yilgan ta'lim maqsadlari va vazifalarini shakllantirish; ularga erishish usullarini tanlash; natijaga erishishda mumkin bo'lgan og'ishlarni oldindan bilish va ularni bartaraf etish yo'llarini tanlash; ta'lim jarayoni ishtirokchilarining o'zaro munosabatlari mazmunini loyihalash va boshqalar.
Loyihaviy ko'nikmalar ta'lim jarayoni loyihasini ishlab chiqishda amalga oshiriladi. Ularga quyidagilar kiradi: ta'lim jarayoni ishtirokchilarining mazmuni va faoliyatini ularning ehtiyojlari, imkoniyatlari, qiziqishlari, vositalari, tajribasi va shaxsning shaxsiy fazilatlarini hisobga olgan holda rejalashtirish; shakllantirilgan pedagogik vazifalar va ishtirokchilarning xususiyatlariga qarab ta'lim jarayonining shakli va tuzilishini aniqlash; pedagogik jarayonning alohida bosqichlarini va ularga xos bo'lgan vazifalarni aniqlash va hokazo.
Reflektiv qobiliyatlar o'qituvchining o'ziga qaratilgan nazorat va baholash faoliyati bilan bog'liq. Reflektsiya deganda o'z o'qituvchisining harakatini tushunish va tahlil qilishga qaratilgan nazariy faoliyatning o'ziga xos shakli tushuniladi. O'qituvchi uchun olingan (ijobiy yoki salbiy) natijalar qay darajada o'z faoliyati natijasi ekanligini aniqlash juda muhimdir.
Amaliy tayyorgarlikning mazmuni 2 guruh - tashkiliy va kommunikativ ko'nikmalar mavjudligida namoyon bo'ladi. O'qituvchining tashkiliy (tashkiliy) faoliyati o'quvchilarni turli faoliyat turlariga jalb qilish va jamoa faoliyatini tashkil etish, uni ob'ektdan ta'lim sub'ektiga aylantirish bilan bog'liq. Tashkiliy qobiliyatlar guruhiga safarbarlik, didaktik, rivojlantiruvchi va orientatsiya ko‘nikmalari kiradi.
Muloqot ko'nikmalari guruhiga idrok etish qobiliyatlari kiradi, ular namoyon bo'ladigan qobiliyatlardir dastlabki bosqich muloqot, boshqa odamlarni (talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar) tushunish qobiliyati, shuningdek, pedagogik (og'zaki) muloqotning haqiqiy ko'nikmalari va pedagogik texnologiya ko'nikmalari (to'g'ri uslub va ohangni tanlash, e'tiborni nazorat qilish, tuyg'uni boshqarish qobiliyati) tezligini oshirish, nutq madaniyatini rivojlantirish, o'z tanasining ruhiy holatini tartibga solish va boshqalar).
O'qituvchining shaxsiy fazilatlari va kasbiy malakasi asosida pedagogik mahorat tug'iladi - eng yuqori daraja professionallik. IN pedagogik ensiklopediya“pedagogik mahorat” tushunchasi ta’lim va tarbiyaning yuksak va doimiy takomillashib borayotgan san’ati sifatida talqin etiladi.
Pedagogik ishning ustasi bo‘lish deganda ta’lim va tarbiya qonuniyatlarini chuqur bilish, ularni amaliyotda mohirlik bilan qo‘llash, o‘quvchi shaxsini kamol toptirishda aniq natijalarga erishish demakdir.
Asosiy mezonlar zamonaviy pedagogika o'z faoliyatini amalga oshiruvchi har qanday o'qituvchi rahbarlik qilishi kerak bo'lgan kasbiy, shaxsiy fazilatlar va qobiliyatlardir. Ushbu jihatlarning uyg'unligi va ularni batafsil o'rganish professional yo'nalish haqida keng qamrovli g'oyani shakllantirishga imkon beradi. Bu keyinchalik mutaxassisga talablarga muvofiq o'quv rejalari va dasturlarini batafsil qurish orqali o'z vazifalarini to'liq bajarish imkonini beradi.
O'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlari xususiyatlarini tahlil qilish har bir fuqaroni o'qituvchi sifatida tayyorlash mumkin emas degan xulosaga keladi. Kasbni to'laqonli o'rganish va uni chuqur rivojlantirish uchun o'rganishga psixologik moyillik bo'lishi kerak. Bundan tashqari, shaxs o'z kasbiy vazifalarini muvaffaqiyatli bajarish uchun ma'lum shaxsiy fazilatlar va qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak.