O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi b. M. Umarov psixologiya

Bob yuzasidan savol va topshiriqlar
♦

1. 
   Tolobolami ta’lim-toibiyo Joroyonido roa‘botlontirishning psixoloaik
   

ososlari dokando nimoni tushuntsiiz?

2. 
   Podagogik fooliyatdo гag‘botloniirish vojozolosh olemontlori htqido gopiring?
   
3. 
   Podogogik yoki ishlob chiqorish ftoliyatido □‘zingizgo yoki o‘rto- g‘ingizgo berilgon rag‘bot yoki ^bohning psixologik to’siri htqido kuzoting va xuloso va tovsiyolor ishlob chiqishgo harakot qiling.
   
4. 
   Podagogik bohoning olfeativlial dogondo nimoni tushunasiz?
   
5. 
   Rog‘bot shoxsda qanday psixologik holotlomi yuzaga koltirodi?
   

7. Jozo yoki ^пЬоК™^ ijobiy vo solbiy to-TOnlon nimalordon iborat?

• 
  BOB
  

INTERFAOL TA’LIM METODEARINING
PSIXOLOGIK ASOSLARI
Bobning qisqacha mazmuni
Interfaol ta ’lim shakllari va ularni samarali amalga oshirishdagi pedagogik-psixologik talablar. Bahs turlari, yoyna bahsni o 'tkazjsh usuli, darsda munozara, breynshtorming va treninglar o'tkazish texnologiyasi, faol o ‘qitish metodlari va ularni tashkil etish.
Interfaol ta’lim metodlari va ularning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari. Auditoriya bilan ishlashning ijtimoiy-psixologik shartlari.
Ta’lim jarayonida interfaol metodlarni qoilash. Interfaol ta'lim metodlaridan namunalar.

1. 
   Interfaol ta’lim metodlari va ularni samarali amalga
   oshirishdagi pedagogik-psixologik talablar
   

Hozirgi vaqtda ta’lim jarayonida o‘qitishning zamonaviy metodlari keng qo‘llanilmoqda. 0‘qitishning zamonav’y metodlarini qoilash, o‘qitish jarayonida yuqori samaradorlikka er’shishga olib keladi. Taiim metodlarini har bir darsning didaktik vazifasidan kelib ch’qib, tanlash maqsadga muvofiq sanaladi.
An’anaviy dars shaklini saqlab qolgan holda, unga turli-tuman ta’lim oluvchilar faoliyatini faollashtiradigan metodlar bilan boyitish ta’lim oluvchilaming o'zlashtirish darajasining ko'tarilish’ga olib keladi. Buning uchun dars jarayoni oqilona tashkil qilinishi, ta’lim beruvchi tomonidan ta’lim oluvchilaming qiziqishini orttirib, ularning ta’lim jarayonida faolligi muttas’l rag‘batlantirilib turil’sh’, o'quv materialin’ kich’k-kichik boiaklarga bo’lib, ularning mazmunini ochishda aql’y hujum, kichik guruhlarda ishlash, bahs-munozara, muammoli vaz’yat, yo‘naltiruvch’ matn, loy’ha, roll’ o‘yinlar kab’ metodlarni qoilash va taiim oluvchilami amaliy mashqlami mustaqil bajarishga undash talab etiladi.
Bu metodlarni interfaol yoki interaktiv metodlar deb ham ata- shadi. Interfaol metodlar deganda ta’lim oluvchilami faollashtiruvchi va mustaqil fikrlashga undovchi, ta’lim jarayonining markazida ta’lim olishning samaradorligini oshiruvchi metodlar tushunilad’. Bu metodlar qo‘llanilganda ta’Iim beruvchi ta’lim oluvchini faol ishtirok etishga chorlaydi. Natijada ta’lim oluvchi butun jarayon davomida ishtirok etadi. Ta’lim oluvchi markazda bo‘lgan yondashuvningfoydalijihatlari quyidagilarda namoyon bo‘ladi:

• 
  ta’lim samarasi yuqoriroq bo‘lgan o‘qish-o‘rganish;
  
• 
  ta’lim oluvchining yuqori darajada rag‘batlantirilishi;
  
• 
  ilgari orttirilgan bilimning ham e’tiborga olinishi;
  
• 
  o‘qish shiddatining ta’lim oluvchi ehtiyojiga muvofiqlash- tirilishi;
  
• 
  ta’lim oluvchining tashabbuskorligi va mas’uliyatining qo'llab- quwatlanishi;
  
• 
  amalda bajarish orqali o‘rganilishi;
  
• 
  ikki taraflama fikr-mulohazalarga sharoit yaratilishi.
  

Interfaol metodning psixologik mohiyati shundaki, oddiy munozarada bahslashuvchilar ko'proq ongli, asosli fikrlami bayon etishga harakat qiladilar. Bunda esa bahslashuvchilarga miyaga qanday fikr quyilib kelsa, uni tanqidsiz va asoslamay erkin, „tilga nima kelsa“, lekin navbatma-navbat aytish imkoniyati beriladi. Bu narsa ko‘proq muammo ancha notanish, savol murakkab yoki noaniq bo'lgan sharoitlarda qo‘l keladi. Ya’ni, bunda „erkin assosiasiyalar“ga imkon beriladi va oxir oqibat guruhning o‘zi ma’lum rasional ,,mag‘zni“ ajratib oladi.