|
II bob. Maktabgacha bo‘lgan katta yosh guruhi bolalarida matematika umumiy guruhli faoliyatini tashkil etishning maqsad va vazifalari
2.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning boshlang'ich matematik tasavvurlarini shakllantirish bo'yicha ishlarning mazmuni
Matematika mustaqil ta'lim fanidir va maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiiy salohiyatiga qarab intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish uchun mo'ljallangan. O'quv jarayonida, matematik mashg'ulotlar vositalari orqali bola matematik tushunchalar haqida birinchi g'oyalarni oladi. Zamonaviy dunyoda innovatsion usullar va vositalar maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish dasturlariga tobora ko'proq kiritilmoqda. Bizning maktabgacha ta'lim muassasamiz allaqachon maktabgacha yoshdagi bolalar uchun AKTni o'quv faoliyatida qo'llamoqda. Endi butun dunyo kompyuter texnologiyalari bilan bog'liq va ular asta-sekin bolalar bog'chalariga kirib bormoqda.
Natijalarga erishish uchun turli xil materiallar qo'llaniladi: hisoblash tayoqchalari, tabiiy materiallar, pulni hisoblash va tanib olishga, geometrik shakllarni tanib olishga o'rgatish: doira, kvadrat, uchburchak, o'zlashtirish va o'lchov qiymatlari: metr, santimetr, kilogramm, gramm va ongda arifmetik amallarni bajarish.
Ko'pincha bolalarni maktabga tayyorlash hisoblash, yozish, o'qishni o'rgatishdan iborat. Shu bilan birga, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, boshlang'ich maktabda eng katta qiyinchiliklarni bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lmagan bolalar emas, balki intellektual passivlikni namoyon etadigan, fikrlash istagi va odati bo'lmagan, yangi narsalarni o'rganishga intiladigan bolalar boshdan kechirishadi. Hisoblash operatsiyalari bo'yicha oddiy va ba'zan zerikarli mashg'ulotlar bolaga uning har tomonlama rivojlanishini ta'minlamaydi. Shuning uchun boshlang'ich matematik g'oyalarni o'zlashtirish jarayonini jozibali, ko'zga tashlanmaydigan, quvonchli qilish muhimdir. Bunga turli xil vositalardan foydalanish yordam beradi.
Mavjud ta'lim dasturlarining aksariyati o'quvchilarga ijtimoiy zarur bo'lgan bilimlarni berishga, ularning miqdoriy o'sishiga, bola allaqachon qila oladigan narsalarni ishlab chiqishga qaratilgan. Biroq, ma'lumotlardan foydalanish qobiliyati mantiqiy fikrlash usullarining rivojlanishi bilan belgilanadi. Asosiy intellektual ko'nikmalar matematikani o'qitish jarayonida shakllangan mantiqiy ko'nikmalarni o'z ichiga oladi. Bolaning mantiqiy tafakkurini rivojlantirish aqliy faoliyatning mantiqiy usullarini shakllantirishni, shuningdek hodisalarning sabab-oqibat munosabatlarini tushunish va kuzatish qobiliyatini va sabab-oqibat munosabatlari asosida eng oddiy xulosalarni tuzish qobiliyatini nazarda tutadi. Shunday qilib, talaba birinchi darslardan boshlab tom ma'noda qiyinchiliklarga duch kelmaydi va u noldan o'rganishi shart emas, endi maktabgacha yoshda siz bolani shunga mos ravishda tayyorlashingiz kerak.
O'z tanlovlarini bir necha sabablarga ko'ra asosladilar:
1. Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish bilan shug'ullanish mumkin va zarurligini tasdiqlovchi ko'plab tadqiqotlar mavjud (hatto bu sohada bolaning tabiiy moyilligi juda kamtar bo'lgan hollarda ham) va maktabgacha yoshdagi bolaning mantiqiy fikrlashini rivojlantirish matematik rivojlanish yo'nalishida eng mos keladi.
2. Biz ishlayotgan bolalar guruhi umumiy rivojlanish nuqtai nazaridan kontrastini ko'rsatdi. Ba'zi bolalar tengdoshlaridan ancha oldinda. Ular qiziquvchan, qiziquvchan, yangi, noma'lum narsalarga katta qiziqish bildirishadi, shu bilan birga yaxshi bilimga ega.
O'qituvchi bolaning ehtiyojlariga eng mos keladigan yaxshi rivojlanish muhitini yaratishi, vazifalarni diversifikatsiya qilishi kerak.
Ishning maqsadi mantiqiy fikrlashni rivojlantirish orqali bolalarning matematik rivojlanishi.
Mening ishimning asosiy vazifalari:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy operatsiyalari usullarini shakllantirish (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, taqqoslash), ularning harakatlarini o'ylash va rejalashtirish qobiliyati.
2. Bolalarda o'zgaruvchan fikrlash, xayolot, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, o'z bayonotlarini bahslashish, eng oddiy xulosalarni tuzish qobiliyati.
Ushbu muammolar bolalarni matematik voqelikning turli sohalari bilan tanishtirish jarayonida hal qilinadi: miqdor va hisoblash, miqdorlarni o'lchash va taqqoslash, fazoviy va vaqt ko'rsatkichlari.
Ishning mohiyati maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi uchun materialni tanlash va tizimlashtirish, shuningdek sinovdan o'tkazish, mantiqiy asoslarni shakllantirish uchun rivojlanish vazifalari va ko'ngilochar materiallarni tanlashdir.
Matematik rivojlanish bo'yicha ishlar bir nechta bo'limlardan iborat: arifmetik, geometrik va mazmunli mantiqiy muammolar va vazifalar bo'limi.
Dastlabki ikkita bo'lim - arifmetik va geometrik matematik tarkibning asosiy tashuvchilari, chunki ular o'rganilayotgan savollar va mavzularning nomenklaturasi va hajmini aniqlaydilar. Shuning uchun birinchi bosqichda matematikadan asosiy bilimlarni shakllantirishga alohida e'tibor qaratildi. Birinchidan, ular matematik mashg'ulotlar uchun joy o'ylab, loyihalashtirdilar, shuningdek turli xil didaktik materiallar tayyorladilar
Maktabgacha yoshdagi mantiqiy fikrlash asosan alohida tarkibiy qismlar orqali namoyon bo'lganligi sababli, matematik materialda mantiqiy muammolar tizimini echish orqali ularning yaxlit rivojlanishi mumkin. Matematik materialda mantiqiy fikrlash usullarini shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha maxsus rivojlanish ishlarini tashkil etishda, bola rivojlanishining boshlang'ich darajasidan qat'i nazar, ushbu jarayonning samaradorligi oshadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
