|
Знания (о природе, об обществе, о технике, об истории, о культуре, о способах деятельности и т. д.).
Способы деятельности (умения, навыки).
Опыт творческой деятельности (решение творческих задач).
Опыт эмоционально-ценностных отношений (опыт чувств, переживаний, интересов, потребностей; социально-нравственных, духовных отношений и др.).
В традиционном образовании ведущую роль играли знания, а также способы деятельности (умения и навыки). Переосмысление системы образования в целом привело к изменениям в понимании преподавания каждого предмета: от традиционного формирования знаний, умений и навыков к развитию личностных качеств, способствующих целостному воспитанию будущего взрослого. Поэтому эти четыре компонента выступают в неразрывном единстве, но в обратной последовательности их значимости для развития личности школьника.
Художественное развитие в концепции рассматривается как путь к гуманизации школы. Изобразительное искусство ориентировано на становление духовного мира ребенка, на развитие его эстетического восприятия мира, творческое самовыражение, формирование интереса к жизни через увлечение искусством. Поэтому главной целью художественного образования детей является воспитание в них эстетического отношения к жизни – особого качества личности, которое необходимо для ответственного существования человека в мире. Оно выражается в способности к самоосознанию (ощущению себя неотъемлемой частицей окружающего мира):
к сопричастности к человеческой истории и культуре в целом;
к осознанию неутилитарной ценности всего сущего в мире;
к осмысленному сопереживанию.
Развитие именно этого качества создаёт прочную основу для нравственного, экологического, патриотического и других традиционно выделяемых видов воспитания.
Эстетическое отношение к миру лежит в основе искусства, художественного освоения мира человеком и может быть развито у детей в процессе преподавания изобразительного искусства, которое, как учебная дисциплина наиболее полно отвечает запросам современной модели образования.
Современная школа предъявляет новые требования к стандартам и качеству художественного образования: объем и задачи становятся глубже, но количество отведённого времени на их реализацию остаётся прежним. В связи с этим следует рассматривать предмет «Изобразительное искусство» не как отдельную дисциплину, а как один из взаимосвязанных компонентов блока «Искусство».
Для успешной реализации этого принципа следует применить интегративный подход к обучению младших школьников, основанный на взаимосвязи различных учебных дисциплин. Предлагается использовать систему, в рамках которой уроки по разным учебным дисциплинам объединяются в блоки, связанные всесторонним изучением единой темы. Например, литература-музыка-изобразительное искусство.
Акцент в преподавании делается на общность всех видов искусства, на развитие способности эмоционально оценивать явления и образы через приобщение школьников к миру пластических искусств путём формирования практических навыков работы в различных видах изобразительной деятельности, приобщения к наследию отечественного и мирового искусства.
Собственно творческая практика младших школьников заключается в восприятии искусства, как единого целого, которое должно преобладать над специфическими особенностями отдельных его видов.
Таким образом, начальное образование по предмету «Изобразительное искусство» является частью образовательной системы «Искусство» и обеспечивает общее художественное образование, которое направлено на духовно-нравственное и эстетическое развитие школьников.
Вопрос 5. Детская изо деятельность: истоки и роль в психическом развитии. Периодизация художественного развития детей от рождения до младшего подросткового возраста.
Изобразительная деятельность зарождается в раннем возрасте. Если вовремя создать условия для ее появления и совершенствования, она станет ярким и благодатным средством самовыражения и развития ребенка.
Однако без взрослых, без общения с ними и специального организованного обучения ребенок не овладеет этой деятельностью. Смысл деятельности, способы действий нужно раскрывать ребенку. Только овладевая всеми ее структурными компонентами, ребенок может стать субъектом этой деятельности, способным самостоятельно ставить цель, выбирать средства ее достижения, и получать результат.
Изобразительная деятельность при условии руководства ею со стороны взрослых имеет неоценимое значение для всестороннего развития психических, познавательных процессов детей. Процессы восприятия, исполнительства и творчества нельзя рассматривать изолированно. Они находятся в тесной взаимосвязи между собой, так как являются составными частями художественной деятельности.
Способность ребенка передавать свои впечатления в художественно-образной форме зависит от того, насколько у него развито воображение, восприятие, образное мышление.
В процессе изобразительной деятельности активно формируется эмоциональная сфера ребенка. При правильном руководстве изобразительной деятельностью развивается чувство цвета, ребенок может выразить собственное эмоциональное состояние. В процессе рисования развиваются все виды памяти.
Непременное условие занятий по изобразительному искусству — атмосфера доверия и заинтересованного общения. Главный устроитель такой атмосферы — педагог, способный импровизировать, перевоплощаться, использовать различные средства педагогического воздействия, применять эффективные формы и методы разговорного жанра при решении художественно-творческих задач, вести диалоги с детьми по принципу «занимательного общения».
Разработка содержания современного художественного образования и воспитания не возможна без учета возрастных особенностей развития детей. В рисунках ребенка зафиксирована эволюция его взросления. Задача взрослых заключается в том, чтобы это развитие было поступательным, а не стояло на месте, чтобы одна возрастная фаза развития органично сменяла другую, чтобы ребенок в полной мере смог прожить неизменные слагаемые каждого возраста, характеризующие период детства, отрочества и юности.
Учёные – психологи выделяют следующую периодизацию (Лев Семёнович Выготский и другие):
Доизобразительный этап: Стадия каракулей (1 – 2 года).
Стадия каракулей с последующей интерпретацией (2 – 3 года).
Изобразительный этап: Стадия символов «Человек» (3 года – 5 лет).
Стадия «Рисунки повествования» (4 - 6 лет).
Стадия символов «Пейзаж» (5 – 6 лет).
Стадия рисунков по интересам (5 – 10 лет отличия рисунков мальчиков и девочек).
Стадия сложности (9 – 10 лет).
Стадия реализма (10 – 12 лет).
Do'stlaringiz bilan baham: |
