Особенности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста

Особенности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста»
Введение
Глава 1. Теоретическое изучение понятия звуковой культуры речи
1.1 Понятие звуковой культуры речи и её значение для развития личности ребёнка
1.2 Особенности усвоения звуковой культуры речи детьми дошкольного возраста
1.3 Задачи и содержание работы по звуковой культуре речи в старшей группе
Глава 2. Задачи и содержание работы по звуковой культуре речи
2.1 Опытно-экспериментальная работа
2.2 Анализ результатов диагностики
.3 Рекомендации по результатам диагностики
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Речь играет важную функцию в жизни человека. Она является средством общения, средством обмена мыслями людей между собой. Без этого люди не могли бы организовывать совместную деятельность, добиваться взаимного понимания. Воспитание речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложения и связное высказывание является необходимым условием полноценного развития личности. Несовершенство устной речи отрицательно влияет на становление письменной. Как показывают исследования Р.Е. Левиной, А. В. Ястребова, Г. А. Каше, Л.Ф. Спировой и других, готовность к звуковому анализу у дошкольников с нарушениями устной речи почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей. Поэтому дети с недостатками речи обычно оказываются не в состоянии полностью овладеть письмом и чтением в условиях массовой школы. Эти данные позволяют утверждать, что речь ребенка необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное — нарушения речи преодолеваются легче и быстрее. Поэтому все недостатки речи нужно устранять в дошкольном возрасте, пока они не превратились в стойкий и сложный дефект.
Воспитание «чистой» речи у детей — это серьезная задача, общественной значимости, стоящая перед родителями, логопедами, воспитателями и учителями. На основании анализа психолого-педагогической литературы и опыта работы в системе дошкольного образования была сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречиями между потребностью общества в правильном звукопроизношении с одной стороны и существующими традициями в дошкольной педагогике по развитию речевой моторики с другой стороны. Актуальность проблемы послужила основанием для выбора темы исследования «Особенности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста».
Цель данной работы состоит в выявлении особенностей звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста.
Объектом исследования — звуковая культура речи детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования — особенности звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования состоит в предположении того, что звуковая культура речи детей старшего дошкольного возраста будет развиваться успешно, если: ·

• 
  Систематически реализовывать комплекс методик направленных на развитие звуковой культуры речи, включающий введение индивидуальных занятий с дошкольниками; ·
  
• 
  Сформировать убежденность всех субъектов образовательно-воспитательного процесса в необходимости использовать комплекс методик по развитию звуковой культуры речи.
  

В соответствии с целью и гипотезой в работе поставлены следующие задачи:

1. 
   Рассмотреть понятие звуковой культуры речи и её значение для развития ребёнка.
   
2. 
   Проанализировать особенности усвоения звуковой культуры речи детьми дошкольного возраста.
   
3. 
   Оформить рекомендации по воспитанию звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста.
   
4. 
   Определить взаимодействие в работе всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.
   

Для решения проблемы исследования и проверки правильности выдвинутой гипотезы использовались следующие методы педагогического исследования: теоретический — анализ литературы по проблеме исследования, эмпирический — наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, математический — подсчет результатов диагностики.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в детальном и поэтапном обобщении изученного материала и систематизации полученных данных, уточнении имеющейся в отечественной педагогике и методике развития речи специфики применения методов и приемов развития дикции у детей дошкольного возраста
Базой исследования явилось МБДОУ №152 и воспитанники старшей группы.