|
Концепция непрерывного образования была выработана и распространена ЮНЕСКО в 60-е гг. XX в. Уточнения к ней и основные положения были опубликованы в 1972 г. под названием "Учиться быть". Смысл этой концепции сводился к тому, что вся жизнь человека рассматривалась как процесс непрерывного образования.
В 90-е гг. XX в. вопросы непрерывного образования вновь получили продолжение. Так, 5–9 марта 1990 г. была проведена представительная конференция по образованию для всех, учредителями которой стали секретариат Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ), Программа развития ООН (ПРООН), ЮНЕСКО и Всемирный банк. Всего в конференции участвовало 1500 человек, представлявших 18 стран.
Результатами работы конференции стало принятие двух основных документов:
1) Всемирная декларация о всеобщем образовании, где излагались цели и задачи образования (каждый человек имеет право на такое образование, которое соответствует его пожеланиям и возможностям);
2) Рамки действий – справочный документ для координации действий партнеров.
Также были увеличены суммы на образование в развивающихся странах из фондов ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО, ООН, Всемирного банка, Азиатского банка, которые составили более 38 млн долл.
В 1994 г. была создана международная комиссия при ЮНЕСКО по образованию в XXI в., где было сформулировано понятие "образование в течение всей жизни", т.е. постоянный процесс, сопутствующий человеку на протяжении всей жизни начиная с детского сада и далее – в школе, в семье, на отдыхе и т.д.
Традиционно большое внимание уделяется проблемам в области среднего образования. Наиболее интересным в этом направлении является проект "Ассоциированные школы ЮНЕСКО" (1953), предполагающий участие средних образовательных учреждений в программах и мероприятиях Организации, которые связаны с проблемами культурного наследия, экологического образования, правами человека, вопросами межкультурного диалога.
В 1989 г. ЮНЕСКО был принят план действий по усилению межвузовского сотрудничества и академической мобильности, который предполагал обмен информацией, студентами, преподавателями и принятие региональных конвенций по вопросам признания аттестатов зрелости, дипломов, ученых степеней.
В том же году ЮНЕСКО выдвинула международную программу UNITWIN (от англ. twins – близнецы) кафедры ЮНЕСКО, направленную на усиление сотрудничества между университетами развитых и развивающихся стран. Программа осуществлялась в следующих направлениях:
• обмен информацией, методиками, преподавателями;
• учреждение стипендий для обучения за рубежом (индивидуальных и семейных);
• создание кафедр ЮНЕСКО, в состав которых входят преподаватели из ведущих вузов для обмена опытом, чтения лекций в других странах.
Программа включает три вида деятельности: 1) создание дотационных университетских сетей, снабженных современными системами коммуникаций и способствующих академическим и научным обменам; 2) учреждение всевозрастающего числа стипендий интенсивной подготовки, преимущественно долгосрочных, которые позволяют стипендиатам, имеющим семью, проживать вместе с ней в принимающей стране; 3) создание кафедр ЮНЕСКО по целевым заявкам, которые должны занимать профессора, научные сотрудники, специалисты с высшим образованием для воспитательной и образовательной работы со студентами.
Программа способствует развитию университетов в разных регионах мира, повышению уровня сотрудничества в мировом научном сообществе, быстрому обмену знаниями, росту популярности высшего образования в обществе.
Кафедры ЮНЕСКО задумывались как гибкие механизмы по межуниверситетскому сотрудничеству. Их основная деятельность заключается в следующем. Студентов не будут направлять за границу для продолжения образования – вместо этого на места выезжают профессора, чтобы оказывать посильщчо помощь в организации высшего образования и развивать свои программы в новых дисциплинах. У них двойная миссия: читать тот или иной курс на уровне высшего образования и готовить местных преподавателей себе на смену.
Сейчас в мире действует более 600 кафедр ЮНЕСКО, и их количество постоянно увеличивается. Открыты они и в России, например, в Новосибирском государственном университете, Санкт-Петербургском государственном педагогическом университете и других городах.
Одной из основных проблем современного высшего образования является проблема эквивалентности дипломов. Ее также решает ЮНЕСКО в своих конвенциях. Отметим важнейшие из них:
• 19 июля 1974 г. была создана региональная конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании, ученых степеней в государствах Латинской Америки и Карибского бассейна;
• 17 декабря 1976 г. была принята международная конвенция о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней в Европейском регионе;
• аналогичные конвенции были приняты 5 декабря 1981 г. относительно государств Азии, а 16 декабря 1983 г. – государств Тихого океана.
В ноябре 1993 г. состоялась XXVIII сессия Генеральной конференции ЮНЕСКО, которая приняла Всемирную рекомендацию о признании учебных курсов и свидетельств о высшем образовании.
Нормативная деятельность ЮНЕСКО в области признания дипломов подготовила принятие целого ряда важнейших документов в области образования: Лиссабонской конвенции (1997), Сорбонской (1998) и Болонской (1999) деклараций, в которых нашли отражение основные положения региональных и международных конвенций второй половины XX в.
К ЮНЕСКО примыкает целый ряд дочерних организаций, которые занимаются вопросами образования и проводят в жизнь основные ее принципы. Так, Международное бюро просвещения занимается сбором, анализом и распространением информации о структуре, образовательных системах, основных специальностях всех стран – участников ЮНЕСКО, создает условия для обмена документацией, инновационными программами, специалистами, техническими средствами в области образования.
Do'stlaringiz bilan baham: |
