O'quvchilarga ma'naviy meroslarimiz orqali vatanparvarlik ruhini singdirish

O'QUVCHILARGA MA'NAVIY MEROSLARIMIZ ORQALI VATANPARVARLIK RUHINI SINGDIRISH
Vatan tuygʻusi - bu Ikkinchi Jahon urushida fashizmga qarshi mardona jang qilgan vatandoshlarimiz yodini ehtirom bilan eslashdir», Vatan himoyasi yo'lidagi qahramonlar insoniyat tarixidan hech qachon o'chmaydi. Vatanni asrash, har bir qarich yerini qoʻriqlash, bu muqaddas burch bo'lib, ozod va mustaqil Vatanga ega bo'lish hech qachon osonlikcha qo'lga kiritilmagan. Vatan erki, mustaqilligi va ozodligi yo'lida qurbon bo'lganlami abadiy eslash, xotirlash har bir kishining xalq , millat, Vatan oldidagi imoni va vijdonidir".
Vatan muqaddasdir. Undan qimmat, undan aziz, undan shirin, undan ulug' ne'mat, ma'naviylik yo'qdir. Shu ma'naviylikni qadrlagan, undan cheksiz faxrlangan insongina oilasi, xalqi, atrof-muhiti, jamiyatiga mehr-muhabbatli bo'ladi. Insonni dunyoga kcltirishdek mo'jiza yaratgan ona bilan Vatan hamohangdir. Vatan cna kabi inson taqdirida mo'jizalar makonidir. Shuning uchun ikki mo'jizakor yonma-yon Ona-Vatan deb yuritiladi.
Inson ona uchun qanchalik jonfidolik qilsa, Vatan uchun ham shunchalik qayg'uradi, uni ardoqlaydi, sevadi, avaylab-asraydi, turli ofatlardan, dushmanlardan qo'riqlaydi. Kerak bo'lsa. Ona-Vatan uchun jonini qurbon qiladi. Munis va mo'tabar Ona insonni shu yorug' dunyoga keltirsa, Vatan uni hayot belanchagida o'stiradi, ulg'aytiradi, shaxsni shaxs sifatida namoyon etadi. Shu boisdan inson uchun Ona - Vatandan ulug'roq, mo'tabarroq, qimmatliroq makon yo'q. Xalq ichida Ona deganda - Vatan, Vatan deganda esa Ona tasavvur etilishida ham majoziy mano bor. Ba'zi bir sabablarga ko'ra, o'zga yurtlarda yashayotgan vatandoshlarimiz ham «Ona-yurtim», «Ota-yurtim» «Kindik qonim to'kilgan yurt» deb faxrlanadilar.
Birinchi prezidentimiz I.A. Karimovning vatanparvarligi, millatparvarligi evaziga 1991-yilning 31-avgustida O'zbekistonning davlat mustaqilligi e'lon qilingach, o'zbek millatining qaddi tiklandi, Vatan qadri ortdi, zo'rovonlik yo'li bilan yo'q qilingan milliy qadriyatlarimiz, dinimiz («Navro 'z» bayrami, Ramozon va Qurbon hayitlari va hokozo) xalqqa yana qaytarildi.
Oʻquvchilarda ijodkor faoliyatini rivojlantirish hamda ular tomonidan an'anaviy ta'lim me'yorlarini oʻzlashtirishiga yordam beradigan qoidalar quyidagilardir.
Oʻquv jarayonining tuzilishi qanday natijalar va qanday shaklda nazorat qilinishiga bogʻliq. Ma'lumki ijodiy faoliyatning natijalari ikki tomonlama xarakterga ega tashqi va ichki shuning uchun ham o'qituvchilarning ta'limda erishgan yutuqlari hamda ularning ichki sifati nazorat predmeti hisoblanadi. Ta'lim shaxsning asosiy xususiyati sifati birinchi navbatda uning ichki rivojlanish natijasi bilan aniqlanadi.
Ta'lim natijalarining diagnostikasi, jumladan, o'quvchi qobiliyatining vaziyat-laridan foydalanish yordamida diagnostika qilish samaraliroqdir. Bunday hollarda rivojlanish darajasini aniqlash o'qituvchining o'quvchida hosil boʻlayotgan sub'yek-tiv amaliyotchi pedagoglar ham shunchalik bajaradilar. chunki ular sub'yektiv tajri-balariga Ko'pincha ijodiy faoliyat diagnostikasi uchun turli xil testlar qo'laniladi.
O'quvchilarning ta'lim mahsuldorligini tahlil qilish va baholash usullari ularning tashxis qiluvchilar ro’lini taklif etilgan mutaxassis ekspertlar qanchalik bajarsa, his etishi" yo'li bilan aniqlandi. xarakteri, shuningdek pedagogning maqsadli ta'limiy koʻrsatmalari bunday tak elementiarini aniqlashga yordam beradi. Masalan, o'quvchilar ijodkorligini rivojlantirich zarurati ular ishining tahlil etishning quyidagi yoʻnalishlarini yaratishga olib keladi: Tiod sohasi, ijod darajasi. mustaqillik darajasi, boshqa oʻquvchilaming ishlaridan farglanish darajasi o'zining oldingi ishlaridan farqlanish darajasi. O'quvchi ta'lim mahsuldorligining har bir elementini son yoki sifat, jihatdan bail bilan yoki og'zaki baholashi mumkin. Ta'limiy taqriz, tavsif ogʻzaki shaklga qarab chiqiladi. Uch-besh, o'n balli shkalalar o'quvchilar ijodiy natijalarini son jihatdan baholash imkonini beradi. O'quvchilar bilimi sifati quyidagi usullar bilan baholanadi; a) javobdagi ijod elementlarining soni bo'yicha ; b) javob elementlarining farqi b0ʻyicha; v) javobning o'quvchining o'zi yoki sinfdoshining ishiga nisbatan yangiligi boʻyicha; g) yarstilgan obraz, ramz yoki ifodaning lo'nda va ixchamligi bo'yicha; javob uchun faydalanilgan imkoniyatlaming ko'pqirraligi boʻyicha; ye) olingan natijalaming amaliy ahamiyati foydalanishi bo'yicha; O'quvchilardagi shaxslik sifatlarining rivojlanish darajasi ular diagnostikasining dastlabki va oxiridagi natijalarini taqqoslash asosida aniqlandi. Kuzatish, testlar, o'quvchilar bilimi mahsuldorligini tahlil etish metodikasi yordamida har bir oʻqituvchi ach rurkumda ijodkorlik sifat, bilishga doir va faoliyatni tashkil etish kabi guruhlashtirilgan sifatlarining rivojlanish darajasini belgilaydi. Har bir oʻquvchining shaxslik sifatlarini rivojlanish darajasini baholash uchun quyidagilardan foydalaniladi : a) o'quvchiga yozma ta'limiy tavsifnoma; b) uning ta'limiy erishgan natijalari; v) ijodkorlikda kuzatiladigan pedagogik konsiliumlar, testlar va boshqa materiallar natijalari E) fikrlami ifodalovchi anketa va o'quvchilarning oʻz-oʻzini baholashi. Oʻquvchining sifat rivojlanishining yakuniy bahosi uch daraja bo'yicha belgilanadi: Oʻquv yili davomida o'quvchining shaxslik sifatlari ijobiy oʻzgargan taqdirda "yuqori" deb baholandi, bu uning eng ko'p imkoniyatga egaligi namoyon boʻldi; agar d'quvchining imkoniyati qayta bə'lganu,ammo oʻzgarish yuz berganda "o'rta", o'zgarish sezilmagan taqdirda "past" deb baholandi. Olingan natijalami tabaqalashtirish maqsadida besh darajali shkaladan foydalani sarnaralidir, unga "o'rtadan yuqori", "o'rtadan past kabi darajalar ham qo'shiladi. Har xit o'qituvchilar tomonidan aynan b o'quvchilarga oid olingan ma'lumotlar oʻrganilganda bu ma' lumotlar ta'lim jarayonining ham yaxlit, ham har bir o'quvchi boʻyicha samaradorligi toʻgʻrisida mulohaza yuritisi imkonini berdi.

Shunday ekan. ilk tnehr saboqlari bolalar qalbiga eng avvalo oila, so'ngra maktubgacha ta'lim maskanlarida singdiriladi. Ta'lim-tarbiyaning maqsadi ham har hatdan ana shunday shaxsni shak!llantirishdan iborat.