O’qituvchi Talaba 1-bosqich. O’quv mashg’ulotiga kirish

 
 
 
O’quv mashg’ulotining texnologik xaritasiga ilovalar namunasi 
 
O’qitishda ATdan foydalanishning psixologo-pedagogik asoslari 
Ta’limda  ATni  joriy  qilish  va  foydalanish  masalalari  ko’plab  ta’minotchilarni  o’ziga  jalb  qilib 
kelgan.  Ta’limda  ATni  qo’llashning  pedagogik  maºsadga  muvofiºligi  muammolari,  ATdan 
foydalanishning  imkoniyatlari,  ishlab  chiqarishning  istiqbolli  yo’nalishlarini  tadqiq  etishga 
M.P.Lanchin, I.V.Maruseva, A.V.Mogilev, I.V.Robert va boshqalarning asarlari bag’ishlangan. 
Ta’limda  texnik  vositalardan  foydalanish  istiqbollarini  bundan  yigirma  yillar  oldin  B.G.Ananьev 
ham  ko’rsatib  o’tgan  edi.  Texnika  fanlari  va  pedagogika  fanlarini,  muhandislik  psixologiyasi  va 
pedagogik  psixologiyani  birlashtirish  asosida  yangi  texnik  yoki  industrial  pedagogika 
yaratilmoqda... Pedagogik texnika va texnologiya texnika fanlari va pedagogika fanlarini juda yirik 
birlashtirish markaziga aylanmoqda . 
Ta’limda  kompьyuter  texnikalarini  qo’llashning  psixologo-pedagogik  aspektlarini  o’rganishda 
B.F.Lomov,  Ye.I.Mashbits,  O.K.Tixomiov,  L.I.Babaninning  tadqiqotlari  muhim  ahamiyatga  ega. 
Mazkur tadqiqotlarda asosiy urg’u kompьyuterni “ta’lim samaradorligini oshirishning, odam psixik 
rivojlanishining  qudratli  vositasi”    ekanligiga,  kompьyuterlar  o’qituvchini  almashtirmasligi 
kerakligi  va  uni  to’la  almashtira  olmasligiga,  uning  mehnatini  ham,  talabalar  va  o’quvchilarning 
o’quv faoliyatini avtomatlashtira olmasligiga qaratilgan. 
Psixologiya  sohasidagi  ko’p  sonli  tadqiqotlarda  ko’rish  analizatorlari  eshitish  analizatorlariga 
qaraganda  ancha  yuqori  o’tkazish  qobiliyatiga  ega  ekanligi  isbotlangan.  Ko’z  bir  sekundda 
millionlab  bit  axborotni,  quloq  esa  faqat  o’  minglab  idrok  qilishi  mumkin.  Ko’rish  bilan  idrok 
qilingan  axborot  ko’proq  anglangan  bo’ladi  va  xotirada  yaxshiroq  saqlanadi.  masalan,  tovushli 
qurilmalarni  pedagogik  maºsadga  muvofiº  va  metodik  savodli  qo’llash  o’zlashtiriladigan  axborot 
hajmini  15%  ga,  vizual  qurilmalar  esa  25%  ga  o’zlashtirilishini,  bularning  ikkalasidan  birgalikda 
foydalanish  esa  o’quv  axboroti  hajmini  65%  gacha  ta’minlashi  isbotlangan  .  Eng  yuqori 
o’zlashtirish  sifatiga  ta’lim  jarayonida  o’qituvchi  so’zi  va  o’quvchilarga  taqdim  qilinayotgan 
tasvirni  birlashtirilishida  erishiladi.  ATni  amalga  oshirishning  asosiy  vositasi  bo’lgan 
kompьyuterning  salohiyoti  ko’roish  va  eshitish  analizatorlaridan  to’laroq  foydalanish  imkonini 
beradi.  Bu  esa,  o’z  navbatida,  bilimlarni  o’zlashtirishning  boshlanish  bosqichi  –  sezgi  va 
idroklashga  ta’sir  ko’rsatadi.  Sezgi  organlari  bilan  qabul  qilingan  signallar,  keyin  logik  ishlovga 
duchor  bo’ladi  va  abstrakt  tafakkur  sferasiga  tushundi.  Yakunda  hissiy  obrazlar  mushohadaga  va 
xulosa chiqarishga kiradi. Buning oqibatida bilish jarayonining navbatdagi bosqichi  – anglashning 
muvaffaºiyatli kechishiga asos yaratiladi. 
Anglash  bosqichida  ATning  tasviriy  vositalaridan  foydalanish  tushunchalarining  shakllanishi  va 
o’zlashtirilishiga  mushohadalar  va  xulosalarning  ibotliligi  va  asoslanganligiga,  sabab-oqibat 
bog’lanishlarining aniqlashga yordam berad. Psixologlar va didaktlarning fikriga ko’ra zamonaviy 
kompьyuterlarning  audiovizual  imkoniyatlari  anglash  asosida  yotadigan  tafakkur  jarayoni  uchun 
zaruriy  sharoitlari  yaratilishiga  ta’sir  ko’rsatadi,  o’qish  jarayonining  logik  tugallanishi  bo’ladigan 

---

 
84 
eslab qolishda katta ahamiyatga ega, materialning logik  tizimini  aiqlashga  yordam  beradi,  olingan 
bilimlarning mustahkamlanishiga va ularning tizimlanishiga yordam beradi. 
O’qitish  jarayonida  ATdan  foydalanishning  emotsional  ta’siri  o’quvchilarning  diqqatini  tashkil 
etilayotgan  materialga  javlanishiga  yordam  beradi,  idroklashga  qiziqish  va  emotsional  kayfiyatni 
yuzaga keltiradi. Butun ta’lim-tarbiya jarayonida diqqatni saqlab turish pedagogikaning eng dolzarb 
muammolaridan  biridir.  Katta  tasviriy  va  texnik  imkoniyatlarga  ega  bo’lgan  AT  vositalari  bayon 
etilayotgan materialdan olinadigan taassurotni kuchaytirish imkonini beradi. 
Psixologlar,  shuningdek,  kompьyuterdan  foydalanish  o’quvchilarda  ixtiyorsiz  diqqatning 
kuchayishiga ham yordam berishini qayd etishadi. Dipsleyda video-axborotning almashinishi kuchli 
daqqatni  talab  qiladi,  chunki  klavishlarni  ruxsat  etlmagan  bosilishi  kompьyuter  tizimini  bir  onda 
javobni chiqayotgan menyular yoki interaktiv dialog shaklida chiqishiga olib keladi. 
Psixologiya va pedagogika sohasidagi tadqiqotlar kompьyuter o’quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini 
rivojlantirish  imkoniyatlariga  egaligini  va  bilimlarni  yuqori  anglash  darajasida  o’zlashtirilishini 
ta’minlashni ko’rsatdi (G.G.Brusnitsina, N.Ya.Vilenkin, L.A.Jukova, G.M.Kodjaspriova va boshq.). 
Grafik  imkoniyatlarni  displek  ekranida  rasmlar,  diagrammalar,  grafiklarni  yaratish  va  ularni  gu 
zahoti chop etish, turli ob’ektlarning modellarini loyi³alash atrof-olam hodisalarini modellashtirish 
va ularga turli omillarning ta’sirini bashoratlash imkonini beradi. 
Ekran-tovushli  obrazlar  yordamida  olingan  bilimlar  keyinchalik  bilishning  yuqoriroq  bosqichi  – 
tushunchalar  va  nazariy  xulosalarga  o’tilishini  ta’minlaydi.  AT  vositalari  tomonidan  predmetli  va 
illyustrativ  ko’rgazmalilikdan  tashqari  logik  ko’rgazmalilik  ham  ta’minlanadi,  bularga  ekranga 
yozma  nutq  ko’rinishida  chiqarilgan  nutqiy  ifodalar,  tasniflash  sxemalari,  tushunchalar 
munosabatlari  sxemalari,  doiraviy  sxemalar,  tasniflash  daraxtlari  xosdir.  Bunday  ko’rgazmalilik-
ning vazifasi tushunchaga, g’oyaga, logik elementga obrazlilik baxsh etishdan iborat. AT vositalari 
logik ko’rgazmalilikni dinamik shaklda va individual o’rganish rejimida taqdim etishga qodirdir. 
SHunday  qilib,  ATdan  savodli  foydalanish  pedagogik  jarayonning  har  qanday  bosqichida  ijobiy 
samara beradi, chunonchi: 
- o’quvchilarga o’quv axborotini taqdim etish bosqichida; 
- o’quv materialini o’zlashtirish bosqichid interaktiv o’zaro ta’sirlashuvda; 
- o’zlashtirilgan bilimlarni (malakalar, uquvlarni) takrorlash va mustahkamlash bosqichida; 
-  erishilgan  o’qitish  natijalarini  oraliq  va  yakuniy  nazorat  qilishda  hamda  o’z  o’zini  nazorat 
qilishda; 
-  ham  o’quv  jarayonini,  ham  uning  natijalarini  o’quv  materialini  me’yorlash,  uni  tasniflash, 
tizimlashtirish va h.k. yo’l bilan korrektsiyalash (to’g’rilash) bosqichida. 
МДҲ
МДҲ
ва
ва
хориж
хориж
давлат
давлат
лари
лари
олимларининг
олимларининг
қуйидаги
қуйидаги
йўналишдаги
йўналишдаги
ишлари
ишлари
билвосита
билвосита
ўрганилди
ўрганилди
ва
ва
таҳлил
таҳлил
қилинди
қилинди
:
:
Бошланғич
Бошланғич
синфларда
синфларда
информатикани
информатикани
алоҳида
алоҳида
ўқув
ўқув
фани
фани
сифатида
сифатида
жорий
жорий
этиш
этиш
жиҳатлари
жиҳатлари
А
А
.
.
В
В
.
.
Горячев
Горячев
, 
, 
М
М
.
.
А
А
.
.
Плаксин
Плаксин
, 
, 
Ю
Ю
.
.
А
А
.
.
Первин
Первин
, 
, 
А
А
.
.
Л
Л
.
.
Семенов
Семенов
, 
, 
С
С
.
.
Н
Н
.
.
Тур
Тур
, 
, 
С
С
.
.
Пейперт
Пейперт
, 
, 
С
С
.
.
А
А
.
.
Бешенков
Бешенков
ва
ва
бошқаларнинг
бошқаларнинг
ишларида
ишларида
ўз
ўз
аксини
аксини
топган
топган
.
.
Бошланғич
Бошланғич
синф
синф
ўқувчиларининг
ўқувчиларининг
турли
турли
ўқув
ўқув
фанларини
фанларини
ўрганишда
ўрганишда
компьютердан
компьютердан
восита
восита
сифатида
сифатида
фойдаланиш
фойдаланиш
жиҳатлари
жиҳатлари
Н
Н
.
.
А
А
.
.
Королева
Королева
,  
,  
Е
Е
.
.
В
В
.
.
Тихонов
Тихонов
, 
, 
Н
Н
.
.
А
А
.
.
Пионтковская
Пионтковская
, 
, 
В
В
.
.
И
И
.
.
Варченко
Варченко
, 
, 
Н
Н
.
.
Н
Н
.
.
Булгаков
Булгаков
, 
, 
К
К
.
.
Ж
Ж
.
.
Аганина
Аганина
, 
, 
Т
Т
.
.
Ф
Ф
.
.
Сергеева
Сергеева
, 
, 
Б
Б
.
.
Б
Б
.
.
Қодирова
Қодирова
, 
, 
С
С
.
.
В
В
.
.
Рах
Рах
, 
, 
Б
Б
.
.
Д
Д
.
.
Сидиқов
Сидиқов
, 
, 
Б
Б
.
.
Хантер
Хантер
ва
ва
бошқаларнинг
бошқаларнинг
ишларида
ишларида
ўз
ўз
аксини
аксини
топган
топган
.
.
Бошланғич
Бошланғич
синф
синф
ўқувчиларининг
ўқувчиларининг
ўқув
ўқув
-
-
билиш
билиш
фаолиятининг
фаолиятининг
универсал
универсал
турларини
турларини
(
(
ёзув
ёзув
, 
, 
ҳисоб
ҳисоб
, 
, 
расм
расм
,...) 
,...) 
ўзлаштиришда
ўзлаштиришда
компьютер
компьютер
ва
ва
ахборот
ахборот
технологиялардан
технологиялардан
восита
восита
сифатида
сифатида
фойдаланиш
фойдаланиш
жиҳатлари
жиҳатлари
Д
Д
.
.
В
В
.
.
Зарец
Зарец
-
-
кий
кий
, 
, 
Н
Н
.
.
Д
Д
.
.
Щеткина
Щеткина
, 
, 
Ю
Ю
.
.
А
А
.
.
Иванов
Иванов
бошқаларнинг
бошқаларнинг
ишларида
ишларида
ўз
ўз
аксини
аксини
топган
топган
.
.
 
Psixologik muammolar:  
 
-   boshlang’ich sinf o’quvchilari tomonidan oson o’zlashtiriladigan 
  atama va tushunchalar majmuasini tanlash va bu tushunchalarni qaysi 

---

 
85 
  fanlar doirasida berilishini aniqlash ; 
-   tanlangan atama va tushunchalarni uzluksiz, tizimli ravishda 
  o’quvchilar ongida shakllantirish ; 
-   boshlang’ich sinf o’quvchilariga informatika elementlarini 
  o’rganishga doir o’quv faoliyat tuzilmasi;  
-   pedagogik dasturiy vositalarini yaratishda ularga qo’yiluvchi  
  psixofiziologik, didaktik va texnik talablar; 
  informatika elementlarini o’rgatishga qaratilgan mashqlar tizimi 
  va ulardan foydalanish i.  
Biroq  shu  bilan  bir  vaqtda  o’qitishda  ATdan  foydalanish  o’quvchilar  displey  oldida  bo’lish  vaqti 
bilan bog’liq bir qator salbiy oqibatlarni ham  yuzaga keltirishi mumkin. Bundan ta’lim jarayonida 
kompьyuterlarni ishlatishning ergonomik normalariga qat’iy rioya qilinishi zarurligi kelib chiqadi.