|
F2 - Ftor
Faqat eniga
1. Davriy sistemaning yettinchi elementi.
2. Birinchi ftorni olgan odam.
3. Laboratoriyada vodorod ..... ga Sn, Mg metallarini ta'sir ettirib olinadi.
4. Vodorod oksid.
5. nima deb ataladi?
6. nima deb ataladi?
Eniga:
1. F2 ning oksidi.
2. Bitta elektronli H2 ........ vodorod deb ataladi.
3. H2 ning izotopi.
Bo'yiga:
1. Lavua'ze 1783-yil suvdan olgan.
2. F2 ning metalmaslar bilan birikmasi.
3. F2 ning metallar bilan birikmasi.
Ftor mavzusini o’qitishda yangi pedogogik texnologiyalar foydalanish yo’llari
Axborot texnologiyalari katta tezlik bilan o’rta maxsus ta’lim sferasiga kirib bormoqda. Bu o’z-o’zidan sodir bo’lgan xodisa emas, balki Davlatimizning ta’lim tizimida olib borayotgan faoliyatining yaqqol ko’rinishidir.
O’zbekiston Respublikasi «Talim tizimini 2010 yilgacha bo’lgan davrda rivojlantirish konsepsiyasida » kasb- xunar ta’limi tarkibi va tuzilishini tubdan o’zgartirish yosh mutaxassislarni ish bilan ta’minlash keng ma’noda talqin etilgan. O’rta maxsus ta’limi o’quv yurtlari o’qituvchilari faxrlanadigan Internet tarmog’iga ulangan bo’lib, bu dunyoviy ilm yangiliklaridan xabardor bo’lish imkonini beradi. Xar bir kollejda kompyuter sinflar bo’lib, unda talabalar ta’lim olmoqda. O’qituvchi va talabalar tomonidan innovatsion axborot texnologiyalar usullarini puxta o’rganish yo’lga ko’yilmoqda va bu yaxshi- natijalarga erishishga olib kelmoqda.
Keyingi bosqichda o’qituvchi - talaba integratsiyasini tezlashtirish va o’qituvchilar ko’magida talabalar ko’shimcha materillardan foydalanib, o’zlarining elektron o’quv metodik qo’llanmalarini (prezentatsiya shaklida) tuzish va axborotga boy saytlar yaratishiga karatilgan. Bunda o’qituvchi va talaba o’rtasidagi o’zaro aloqaning yangi shakli paydo bo’ladi, ular endi teng xuquqli mashg’ulot tashkil etuvchilarga aylanishadi.
Yangi mavzuni o’rganishda, uni talaba o’zlatirishida va kengroq ma’lumotlar berilishi talab etiladi. Yangi mavzuni o’qituvchi prezentatsiya (slaydlar, video material) shaklida tushuntiradi va talabalarga o’tilayotgan mavzu b o’yicha o’zlari xoxlagan materiallarni olishga imkon beradi.
Mavzu xajmi, turi va usullarini ko’rsatib o’tish joiz emas. Bu og’zaki ma’lumot, ma’ruza, kompyuter prezentatsiyasi va chop etilgan korinishdagi maqola, esse, referat bo’lishi mumkin. Bu o’z navbatida talabalarda mavzuga bo’lgan qiziqishni uyg’otadi va ularga beriladigan vazifalarga tayyorlanishida turli usullardan foydalanish imkonini beradi. Talaba o’zi xoxlagan ish turi va shaklini tanlaydi, o’z iqtidorini ko’rsatadi, o’z fikr va ko’nikmasiga ega bo’ladi. Bu o’z navbatida fanga bo’lgan qiziqishni uyg’otadi, ta’limni keng- fikrli va samaradorli bo’lishiga olib keladi. Natija nisbatan kutilmagan bo’lib chiqadi.
«Sanoatda kimyo» ochiq mashg’ulotiga bir moddadan tayyorlangan bir bo’lak suv o’tkazish trubasini olib keldi va uni tarkibini asosan kanday modda tashkil etishini aniqlashni taklif etdi. Talabalarni birlamchi javoblari turlicha bo’lib, noto’g’ri edi. O’qituvchi bunga kimyoviy yo’l bilan aniqlik kiritish taklifi bilan chiqdi. Keyin trubaning bir bo’lagi xavosiz joyda erish darajasigacha qizdirildi, xosil bo’lgan gaz bromli suvdan o’tkazildi va uni rangsizlanishiga olib keldi. Reaksiya tenglamalari yozildi. Suv o’tkazish trubasini boshlang’ich materialini aniqlash, mashg’ulotga e’tiborsiz o’tirgan talabalarda xam qiziqish uyg’otdi. Bunday izlanuvchanli yondashuv o’rta maxsus ta’limni shaklini, savol va javob shakliga olib keladi. Yakuniy natija esa talabalarni barqaror bilim va ko’nikmalarga ega bo’lishini ta’minlaydi.Ta’limga bo’lgan shaxsiy yo’naltirilgan yondashuv, ta’lim oluvchilarni individualligi va subektivligi, ularning professional bilimlarini loyixlalanishi va shakllanishi muxim xisoblanadi.
Bunday o’quv ishlarini tarbiyaviy va ma’naviy baxolash qiyindir. Chunki uning ijbobiy tomoni beqiyosdir. Ta’lim oluvchilar ta’limda nima yoqadi yoki yoqmaydi va nimaga muxokama qiladi, o’zlarini qiziqtirgan qismini ajratishadi va o’ziga xos yo’nalishda xulosa chiqarishadi. Tajriba shuni ko’rsatadiki, mashg’ulot vaqtida (uning tuzilishidan qati nazar) ko’p xajmdagi bilim berilishi maqsadga muvofiq emas. Balki bir turdagi materialni turli ko’rinish va yo’nalishda berish kerak. Slaydlar, video, animatsiya va kompyuter grafikasi orqali etkazilishi yodda qolishini va ko’nikmalar xosil qilinishini kuchaytiradi. Bir necha bor materialni takrorlanishi va xar xil ko’rinishda yetkazilishi yaxshi bilib olishga, keng fikrlashga va o’ziga xos tarzda qabul qilinishiga olib keladi.
O’qish davomida talabalarni eng katta faolligi 2-bosqichda ko’zga tashlanadi, chunki bunda ular zaruriy bilim zaxirasiga va o’quviga ega buladi. Ma’lumki, asosiy bilim oluvchilar kollejga - o’rta maktabdan kimyo fanini nisbatan kuchsiz o’rganib keladi. Shu sababli yangi muxit va o’quv tizimiga o’rganishlariga o’rganishga ma’lum vaqt kerak bo’ladi.
Usullar
Shakllar
Mahsulot
O`qituvchi
Talabalar
TEXNOLOGIYA
Topshiriqlar
Mazmun
Vositalar
Do'stlaringiz bilan baham: |
