O'qitish qo'llanmasi Bu tarkibiy qism universitetda ma'lum bir ixtisoslashgan o'quv dasturiga to'liq mos keladigan rasmiy bosma nashr. Agar biz sodda va arzon til kabi gaplashsak, bu eng oddiy metikka

nutq va atrof-muhitni rivojlantirish kurslari (Ob'ekt)
atrof-muhitga nisbatan (maqsad) tizimli idrok va hissiy munosabatni shakllantirish uchun.
Siz bilan atrof-muhit kurslarining integratsiyasi va nutqni rivojlantirish siz bilan shug'ullangan, bu holda sizning yangi so'zingizni (ob'ektingizni) aytmoqchi bo'lgan sohadir. Ammo "nuqtai nazar" modelidan ushbu kurslarni birlashtirish vositasi sifatida siz ishlab chiqqan yangi narsa (ob'ekt).
Mavzuni boshqa yangilik, "Texnikani qo'llash muammolari ...", "Texnikani ishlatishning xususiyatlari", "texnikani qo'llashning xususiyatlari", "texnikani sharoitda ...". Bunday holda, texnikaning o'zi ob'ekt (agar sizdan oldin bo'lsa) va uni qo'llash muammolari, ba'zi yangi sharoitlarda foydalanishning xususiyatlari tadqiqot mavzusi bo'ladi.
Ehtimol, siz darhol mavzuni shakllantira olmaysiz. Bu normal holat: Agar siz pedagogik muammoni hal qilsangiz, uni darhol qanday hal qilishni bilmaysiz. Shuning uchun kirish maqsad va ob'ektni, va keyinchalik keyinchalik tozalanishi mumkin. Maqsadlarni shakllantirish bo'yicha tavsiyalar quyida keltirilgan.
Muallif haqida ma'lumot
Misol: Ivanova, Anna Petrovna, №1 maktab boshlang'ich maktablari o'qituvchisi. N, 1-toifa o'qituvchisi, [e-mail]
Ariza berish shartlari
Ushbu bo'limda belgilang
- talaba kontingenti, kontingent xususiyatlari (agar mavjud bo'lsa).
- Sizning texnikangizdan foydalanadi dastur.
Misol:
- boshlang'ich sinflar (1-2).
- Rus tili kursi doirasida nutqni rivojlantirish kursi
- Rasmdagi tavsifli voqeani tuzish usullari (Murashkovska, I.N., Curms N.P.).
Dolzarblik, maqsad va vazifa
Yaxshi ishlab chiqarilgan maqsadga muvofiq barcha ishlarning muvaffaqiyatini aniqlaydi. "Umumiy so'zlar" ning maqsadlarini shakllantirmang: fikrlash va tasavvurni rivojlantirish - bunday maqsadga erishish haqiqati tekshirilishi mumkin emas. Maqsad va vazifalarni shakllantirish uchun talablarni belgilaymiz:
1. Maqsad aniq aniqlanishi kerak, shunda uni tushunib bo'lmaydigan vazifalarga bo'lish mumkin, natijada tekshirilishi mumkin.
2. Maqsad maqsadlar tizimida, I.E. Bu nafaqat nishon va sahna (vazifalar), buning foydasi, bunga erishish uchun erishilishi va maqsadga erishish uchun, buning foydasi kerak bo'ladi.
3. Maqsadlar talaba bilan yuzaga keladigan va uning xulq-atvorida yoki o'z ishida yoki uning natijalari bilan namoyon bo'lishi kerak (masalan, u yozgan matnlarda) sizning texnikangizdan foydalanish natijasida paydo bo'ladi. Ular mukammal turlar fe'llari tomonidan tasvirlangan: tipdagi jumboqlarni o'rgatish ...; Xususiyatning ismini va qiymatini ajratish; Tarix operatorini tarixiy voqea haqida savollarni kiritish uchun qo'llash va boshqalar. PTS-TIZ bilan tanish bo'lgan o'qituvchilar, biz sizga "element - belgilar - belgilar belgilari" yordamida o'zgarishlarni tasvirlashni maslahat beramiz.
Quyida maqsad va maqsadlarni sifat jihatidan shakllantirish uchun bir nechta qadamlar mavjud. Ushbu matnli parcha (kursiv) uslubiy ishda uslubiy rivojlanishga kiritilishi shart emas, bu material bo'yicha ish paytida kerak.
Maqsad va vazifani to'g'ri shakllantirish uchun quyidagicha ro'yxatdan o'tishga harakat qiling:
1. Savolga javob bering: "Rivojlanishingiz bilan nima bilan o'zgarasiz?" Kutilayotgan natijani aytib bering: bu ... - Borgan holda ... keyin yana bir uslubdan foydalanib, boshqa texnikani qo'llamagan bo'lsangiz, o'zingizning ishingizga bevosita qoldiring.
Masalan: shunday edi: bolalar tabiiy muassasa, tizimsiz bo'lmagan, markalarni ishlatish, zavqlanmasdan ayting, ular qattiq deyishadi. - Bu: bolalar ulangan hissiy, shakllangan hikoya qiladi, turli tomonlarning ob'ektlarini o'zlariga taqqoslash bilan bog'liq.
2. "Nega?", - deb ayting, bu maqsadlarni ko'rishga yordam beradi.
Misol. Bolalar ulanishlari mumkin, yaxlit hikoya - nega? - yaxlit jihatdan dunyoni muntazam ravishda sezadi. - Nima uchun? - dunyodagi ongli ravishda davolanish. - Nima uchun? - atrofdagi dunyoni o'zgartirish imkoniyatiga ega bo'lish.
Bolalar o'zlarining taqqoslanishlaridan foydalangan holda majoziy hikoya qilishadi - nega? - atrofdagi dunyoga o'z his-tuyg'ularingizni rivojlantirish. - Nima uchun? - O'zingizni va atrofingizdagi dunyoni yaxshiroq tushunish.
3. "Buning uchun" zanjir qiling? ", Bu sizga maqsadlarning quyi tizimlarini ko'rishga yordam beradi.
Bolalar majoziy hikoyani tuzishadi - bu butunlarning eng yorqin qismlarini ajratish; Metafora qurish ...
Ushbu mashqni bajargandan so'ng, siz uslubiy rivojlanishning uchta usulida material olishingiz mumkin (pastga qarang).
1. "Nima uchun" zanjiridan olgan ishingizning dolzarbligini asoslash 2-bandga qarang ( misol: "Bolani zamonaviy dinamik dunyoda harakatlanishini, uni o'rab turgan narsalarga nisbatan hissiy munosabatingizni shakllantirish juda muhimdir. Majoziy nutqni rivojlantirish, assotsiatsion fikrlash dunyoga hissiy munosabatni shakllantirishning asosiy vositasidir. Atrofdagi dunyoni yaxlit, tizimli va tizimli idrok etishning shakllanishi, zarur bo'lgan muammolarni aniqlash va hal qilish uchun zarur bo'lgan kishining u oldida muammolarni aniqlash va hal qilish muhim ahamiyatga ega emas. Birgalikda tizimli va majoziy tavsiflar hissiy jihatdan omon qolishiga va dunyoni idrok etish yo'llarini tayinlashga imkon beradi.
2. Ishning maqsadi - boshlang'ich vaziyatni taqqoslashdan kutish (bo'lingan), 1-bandga qarang ( misol: "" Ko'rish nuqtasi "modelidan foydalanish asosida ob'ekt haqida majoziy hikoya qurishni o'rgatish.
3. Vazifalar - zanjirdan "Nega?" 3- xatboshiga qarang ( misol: "Ob'ektlar belgilarini ajratishga o'rgating, uning nomidan bu voqea qurilgan; Hikmatorning oldida majoziy taqqoslashning nuqtai nazaridan, hikoyachilar nuqtai nazaridan muhim bo'lgan narsalarning alomatlarini ajratishni o'rgating; Tasdiqor nomidan, rasmlarni bitta tizim bilan birlashtirgan hikoya nomidan tuzishni o'rgating).
Mablag '
Modellar, asboblar, usullar
Sizning rivojlanishingizda ishlatiladigan modellar, vositalar, vositalar, usullarni belgilang.
Misol: Modellar qo'llaniladi: "element - bu belgi nomi - belgisi", "ko'rinishi", morfologik tahlil.
Ko'rish qurollari
Siz ishlatadigan vizual foyda keltiradi. Agar ilgari ma'lum bo'lgan o'quv qo'llanmalari, ularni sanab bering va ular tasvirlangan materiallarga murojaat qiling.
Misol: "Kuyish doirasi" qo'llanmasi (havolani) ishlatiladi.
Texnika tavsifi
Texnikning tavsifi boshqa shaklda bajarilishi mumkin - bu uning tarkibiga bog'liq.
Ta'rifning asosiy muammosi shundaki, biz foydalanadigan texnikaning aksariyati bir yoki bir nechta dars ichida amalga oshirilmaydi va ko'proq moslashuvchan trassalar tizimini talab qiladi. Ko'pincha yangi bosqichga o'tish oldingi bosqichning bir qator mashqlarini ta'minlaydigan bir qator mashqlarni ta'minlaydi. Bunday holda, sxema shaklida joylashish uchun qadamlar qulay ( anjir. biri). Agar sizning uslubiy rivojlanishingiz aniq qadamlar ketma-ketligida bo'lsa, sxemaga ehtiyoj yo'qoladi.

Masalan (2-rasm) Metodologiya tavsifining parchalanishi shuni ko'rsatadiki, bunga individual mashg'ulotlar qanday bog'liqligini ko'rish mumkin. Jismoniy mashqlar "Sehrgar nomidan ob'ektni" boshqa ketma-ketlikda taklif qilish mumkin, ammo ulardan oldin tizimdan oldin. Kafolatlar "Bu nimaga o'xshaydi?" Jismoniy mashqlar bilan parallel ravishda kiritilishi mumkin. "Tizimmidimpillik", shuningdek, Sertifikat va tizim taqqoslashi kerak.
PTS-TRiz pedagogika bilan tanish bo'lmagan o'quvchilar uchun 2. Nutqni va xayolotni rivojlantirish usullarida, ob'ektlarni o'zgartirish usullarini (Murashkovska i.n., Sidorchuk Ta) ma'lumotlariga ega. Dehli - narsalarni qismlarga ajratish va qismlarni butun songa birlashtiradi; Mablagich ob'ektlarning o'lchamlarini kamaytiradi yoki oshiradi, yugurish vaqt davomida ob'ektlarni harakatlantiradi.
1-jadval. Metodologiya tarkibi