|
Sinfga savol.Shifrlangan ibora "Kimyo darsidagi xavfsizlik" darsining mavzusiga qanday aloqasi bor?
Keyinchalik, biz bolalarni ofisda joylashgan va gimnaziya direktori tomonidan imzolangan "Xavfsizlik ko'rsatmalari" bilan tanishtiramiz. Suhbatdan so'ng, o'qish kerak bo'lgan harflar to'plami bilan doska kitobi ochiladi (2-rasm):
Ushbu "labirint" ni o'qish uchun bir qoida mavjud: yuqori chap katakchadan boshlab gorizontal (chap yoki o'ng) yoki vertikal (yuqoriga yoki pastga) harakatlaning, harflar xavfsizlik qoidasini hosil qilishi uchun barcha katakchalardan o'ting. Har bir katakchadan bir marta foydalanish mumkin.
"Kimyoviy moddalarni tatib ko'rish mumkin emas" - bu bolalar javobidir.
Keyin talabalar quyidagi uy vazifalarini labirint topshirig'ini oladilar, ular yozib, darhol hal qilishni boshlaydilar (3-rasm):
Javob. "Probirkani qizdirilgan suyuqlik bilan o'zingizdan va o'rtoqlaringizdan teshik bo'lgan joyda saqlang."
Xuddi shu kuni bolalar uyga ijodiy topshiriq berishadi: xavfsizlik qoidasini qog'ozga yoki daftarga chizish.
O'quvchilardan biri keyingi darsga keltirgan misollaridan birini keltiraman (4-rasm). U qoidani shaxmat taxtasida kodladi. Agar siz shaxmat o'ynashni bilsangiz, uni o'qishingiz mumkin. Shunday qilib, a8 dan b8 gacha bo'lgan rokning harakatlanishi bilan xavfsizlik qoidasini hal qilish uchun butun taxtani aylantiring (e3 ning so'nggi nuqtasi). Siz quyidagi iborani olishingiz kerak: "Kimyo darsida siz o'qituvchidan so'rab, begona tajribalar qilishingiz mumkin."
Bolalar o'zlari ixtiro qilgan kimyoviy krossvordlar, rebuslar, topishmoqlarni hal qilishdan mamnun. Kimyo darslarida va sinfdan tashqari ishlarda men kimyoviy tarkibga ega bo'lgan quyidagi elementlardan foydalanaman: burime, kimyoviy qo'shiqlar, ekologiya bilan bog'liq ertaklar, spektakllar. Natijada, bola darsda doimo ijodiy o'yin muhitida, ilmiy tushunchalarga to'yingan va ularni sezilmasdan o'zlashtirmoqda.
Ko'rinishidan, kimyo o'rganish predmeti sifatida adabiy ijoddan yiroq, ammo bolalarning ongida ularni badiiy obrazlarda yoki adabiy qahramonlarning rolida taqdim etish vazifasi turganida, ular qanchalik hayratlanarli darajada toza kimyoviy tushunchalarni sindirib tashlashadi. Shu bilan birga, kimyoviy elementlar mehribon yoki ochko'z, olijanob yoki hiyla-nayrangga aylanadi, insoniy xususiyatlarga ega bo'ladi. Ularning bir-birlari bilan munosabatlari va harakatlari insonning eng yaxshi fazilatlarini tasdiqlaydi, ya'ni ular ta'limni insonparvarlashtirishga yordam beradi.
Masalan, parchalanish reaktsiyasining turi o'rganilib, to'satdan bu reaktsiya "jonlanadi": malaxit savdogarga aylanadi - "Savdogar Malaxit qanday parchalanib ketdi" deb qayta tiklangan ertak ko'rib chiqiladi.
Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar asosiy va eng qiyin mavzulardan biri - D.I.Mendeleyevning davriy qonuni va davriy tizimini o'rganish bilan ta'minlanadi. Qiyin mavzuni ko'ngilochar shaklda taqdim etishning aniqligi va obrazliligi bolalar uchun o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifalarni tushunishni va o'zlashtirishni osonlashtiradi. Murakkab nazariy materialni idrok qilishdagi qiyinchiliklar, uning mavhumligi, ichkariga qarashning iloji yo'qligi, davriy tizim va atom tuzilishini anglay olmaslik muammolarni keltirib chiqaradi va ko'pchilik uchun mavzuga yoqmaydi.
Mavzuni o'rganishda diqqatni "eslab qolishingiz, yoddan o'rganishingiz kerak" dan "o'ylab ko'ring, buni qiling, siz buni qila olasiz" tekisligiga o'tishining o'zgarishi muammoga yondashuvni o'zgartiradi. Bashorat qilingan akademik muvaffaqiyatsizlik ijodiy qarorga aylanadi. Natijada, o'rganish quvonchi va erishilgan narsadan qoniqish hosil bo'ladi.
Bizning ijodiy guruhimiz kimyo bo'yicha "D.I. Mendeleyev jadvali bo'yicha vodorodning aql bovar qilmaydigan sayohati" nomli tasviriy o'quv ertakini yaratdi, biz uni bir xil pedagogik topilma deb bilamiz. Ushbu yondashuv kimyo o'qituvchilariga mavzuni o'qitishda, bolalar esa dasturning qiyin nazariy qismini o'zlashtirishga majbur bo'lmasdan yordam beradi.
Vodorod - Ashka ertakida do'st qidirishda geliy, azot, kislorod, fosfor kabi kimyoviy elementlar bilan uchrashadi, boshqa kimyoviy elementlar va ularning birikmalari xossalari bilan tanishadi. Ertak syujeti hayoliy, ammo uning asosida to'liq ilmiy faktlar bor. Ertakda kimyoviy elementlar va ular tomonidan hosil qilingan moddalar ko'ngil ochish shaklida "jonlanadi". Kimyoviy elementlar ertak qahramonlari rolini o'ynaydi, ular o'ziga xos xususiyatlarga va insoniy xususiyatlarga ega. Hikoyaning engil kulgili uslubi, obrazli chizmalar kimyoviy elementlarning xususiyatlarini yaxshi aks ettiradi.
Ushbu ta'limiy ertak bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar va jamoatchilik tomonidan tan olinganligini ta'kidlashni istardim. Uning birinchi qismi SSSR Iqtisodiy yutuqlar ko'rgazmasining kumush medali bilan taqdirlandi. Boshqa ijodiy ishlar doirasida birinchi va ikkinchi qismlar men Moskvada bo'lib o'tgan tabiatshunoslik o'qituvchilarining Sovet-Amerika konferentsiyasidagi ma'ruzamda taqdim etildi. Ta'limiy ertakning uchinchi qismi (21 kadr) yaratilgan, rassomning "D.I. Mendeleyev jadvali bo'yicha vodorodning ajoyib sayohati" ning uchinchi qismi bo'yicha ishi yaqin kelajakda yakunlanadi.
Ufa shahridagi 91-gimnaziya o'quvchilari tomonidan yaratilgan kimyoviy elementlarning "gaplashuvchi" davriy tizimi katta qiziqish uyg'otmoqda. Yangi tizimning o'ziga xos xususiyati shundaki, har bir element uchun turli sohalarda foydalanish to'g'risida ilmiy materiallar to'planadi. Oddiy va murakkab moddalar tarkibidagi elementlarning o'ziga xos xususiyatlarining ramzlari ixtiro qilingan va qo'llanilgan. Stol bolaning ko'ziga tushadi. Bunga qarab, yigitlar to'satdan bu jadvalni yodlash kerak emasligini angladilar, aksincha, unga ishora qilish uchun murojaat qilish kerak.
Darslarda va turli musobaqalarda biz gimnaziyamizda "Elementni taxmin qiling" davriy tizimi asosida ishlab chiqilgan intellektual o'yinni qo'llaymiz. O'quvchilar xususiyatlariga oid savollar va uni tabiatdan topish orqali mo'ljallangan kimyoviy elementni taxmin qilishadi va "ha" yoki "yo'q" deb javob berishadi. O'yin davomida bolalar juda ko'p yangi narsalarni o'rganishadi va noma'lum narsalarni yanada chuqurroq anglashga intilishadi.
Darslarning birida qiz rebus olib keldi (5-rasm), unda u boshqa fanlar qatorida kimyo ma'nosini shifrlagan. Buni hal qilish qiyin emas. Ammo uning mazmuni naqadar ta'sirchan va chiroyli: "Kimyo bu dunyo haqidagi fan!"
Ijodkor talaba maktab stolida o'tirib, hayotda qaysi kasbni tanlashini hali bilmagan holda, kimyo asoslarini tushunadi: shifokor yoki yurist, o'qituvchi yoki iqtisodchi, uchuvchi yoki rassom ... Ammo ishonch bilan aytishimiz mumkinki, u har qanday sohada u g'amxo'r inson bo'ladi. faol hayotiy pozitsiyasi bilan, yaratuvchi shaxs.
Do'stlaringiz bilan baham: |
