Олий ва ўрта таълим

Педагогик профессиограмма

Ҳар бир мутахассислик бўйича ўқитувчининг ихтисослашган характеристикасини назарда тутган профессиограммаси тузилади. Жумладан, ўқув масканининг ўқитувчи-мураббийси профессиограммасини мисол қилиб келтирамиз. Профессиограммада муҳим ҳислатларидан борган сари бирмунча ортиб боришини ҳисобга олган холда ўқитувчининг қуйидаги ҳислатлари кўрсатиб бериши лозим.

1. 
   Ўқитувчининг шахсий ҳислатлари:
   

• 
  болаларни яхши кўриш, уларни севиш;
  
• 
  амалий-психологик ақл-фаросатлилик;
  
• 
  меҳнатсеварлик;
  
• 
  жамоат ишларида фаоллик;
  
• 
  меҳрибонлик;
  
• 
  камтарлик;
  
• 
  одамийлик, дилкашлик;
  
• 
  уддабуронлик, мустаҳкам характерга эга бўлиш;
  
• 
  ўз билимини оширишга интилиш.
  

1. 
   Касбига хос билими:
   

• 
  таълим ва тарбия жараёни моҳияти билан унинг мақсад ва вазифаларини тушуниши;
  
• 
  психология асослари, ёш психологияси ва педагогик психология асосларини билиши;
  
• 
  этнопсихологик билимларни эгаллаш;
  
• 
  ҳозирги замон педагогикаси асосларини билиши;
  
• 
  ҳозирги замон педагогикасининг методологик асосларини эгалланганлиги;
  
• 
  ўқув маскани ёшида болаларнинг психологик-педагогик хусусиятларини тушуниши;
  
• 
  ўз фанини ўқитиш методикасини билиши;
  
• 
  ўқувчиларга тарбиявий таъсир этишнинг самарадорлигини билиши;
  
• 
  ота-оналар ва жамоатчилик билан олиб бориладиган тарбиявий ишларнинг мазмунини билиши.
  

1. 
   Ўз касбига хос ҳислатлари:
   

• 
  миллий қайта кўриш мафкураси билан мустақил давлат мафкурасини тушуниши;
  
• 
  замонавий ўқув масканида олиб бориладиган ўқув-тарбия жараёнида умуминсоний бойликлар, миллий анъаналар ва урф-одатларнинг аҳамиятини тушуниши;
  
• 
  ўқитувчининг кузатувчанлиги;
  
• 
  ўз диққат-эътиборини таксимлай олиши;
  
• 
  педагогик фантазия (ҳаёл)нинг ривожланиши;
  
• 
  ўзига танқидий муносабатда бўлиши;
  
• 
  ўзини қўлга ола билиши, ўзини тута олиши;
  
• 
  педагогик такт;
  
• 
  нутқнинг эмоционал ифодаланиши.
  

1. 
   Шахсий – педагогик уддабуронлиги:
   

• 
  дарс машғулотлари учун зарур материалларни танлай билиши;
  
• 
  ўқувчиларнинг билиш фаолиятини бошқара олиши;
  
• 
  таълим ва тарбия жараёнида ўқувчилар онгининг тараққий этиб боришини истиқболли равишда режалаштира олиши;
  
• 
  педагогик вазифаларни шакллантириш ва тарбиявий ишларни режалаштиришни билиши;
  
• 
  болалар жамоасига раҳбарлик қилишда ўз фаолиятини режалаштиришни билиши;
  
• 
  ўқув мақсадларини режалаштира олиши;
  
• 
  ўзининг таълим-тарбия ишларига тайёрланиш тизимини режалаштира олиши.
  

1. 
   Ташқилотчилик малакалари:
   

• 
  болалар жамоасини уюштира билиши;
  
• 
  турли шароитларда болалар жамоасини бошқара олиши;
  
• 
  болаларни бирор нарсага қизиқтириб, уларни фаоллаштира олиши;
  
• 
  амалий масалаларни хал этишда ўзининг билим ва тажрибаларини усталик билан тез қўллай олиши.
  

1. 
   Коммуникатив малакалари:
   

• 
  болаларни ўзига жалб этишни билиши;
  
• 
  болалар ва ота-оналар билан мақсадга мувофиқ педагогик муносабатларни тиклашни билиши;
  
• 
  болаларнинг жамоалараро ва жамоа ичида ўзаро муносабатларни тартибга солишни билиши;
  
• 
  болалар ва ота-оналар билан ташқаридан алоқа боглашни билиши.
  

1. 
   Гностик малакалари:
   

• 
  болаларнинг асаб-психик тараққиёти даражасини аниқлай билиши;
  
• 
  ўзининг тажрибаси ва педагогик фаолияти натижаларини танқидий таҳлил кила олиши;
  
• 
  бошқа ўқитувчиларнинг тажрибаларини ўрганиб, ундан (назарий ва амалий томондан) тўғри хулоса чиқара олиши;
  
• 
  психологик ва педагогик адабиётлардан фойдаланишни билиши;
  
• 
  ўқувчиларни тўғри тушуниб, уларнинг хулқ-атвор сабабларини тушунтиришни билиши.
  

1. 
   Ижодий ҳислатлари:
   

• 
  педагогик маҳоратини такомиллаштиришга интилиши;
  
• 
  ўқувчиларни тарбиялаш дастурини ишлаб чиқиш ва уни амалга ошириш қобилияти;
  
• 
  ўзини ўқувчи ўрнига куйиб, бўлиб ўтган ҳодисаларга унинг назари билан қарай олиши;
  
• 
  авваллги воқеалар, ҳодисалар ва тарбияланувчи шахсига янгича қарай олиш қобилияти;
  
• 
  ўзининг ўқувчига педагогик таъсири натижаларини олдиндан кўра билишга интилиши.
  

Шундай қилиб, кўрсатиб ўтилган моделнинг асосий тузилиши тариқасида қуйидагилар келтирилади;

• 
  шахснинг жамоатчилик ва касбий йўналиши;
  
• 
  педагогик маҳорат ва қобилияти;
  
• 
  характерининг психологик хусусиятлари;
  
• 
  билиш фаолияти;
  
• 
  ўқитувчи шахсининг болаларни касбга тайёрлаш ишлари даражасидаги умумий тараққиёти.
  

Профессиограмма ёшларга ўзларининг келгусида ўқитувчилик касбини тўғри ва онгли равишда танлаб олишларига ёрдам беради.
Профессиограммани касбга хос равишда ўқитишни ташкил қилишда таълимнинг самарадорлиги ва унинг муваффақияти қандай билим ва кўникмаларга, айниқса, шахснинг қандай қобилият ва шахсий ҳислатларига боғлиқ эканлигини албатта кўрсатиш зарурдир.
Мана шу профессиограммага асосан бўлажак мутахассис – ўқитувчиларнинг сифат жиҳатидан ўз касбига нақадар тайёрлиги ҳақида бир фикрга келишимиз мумкин.
Тайёрланган ўқитувчи шахсининг юқоридаги ана шу талабларга мос келиш ёки келмаслиги олий педагогика ўқув масканиларининг қандай ўқитувчи тайёргарлигини кўрсатиб беради.
Педагогик касб, маълумки, ҳар кимнинг ҳам қўлидан келавермайди. Педагогик фаолиятдан ютуқларга фақат шу касбга қизиқкан, шу фаолият билан шуғулланишга мойил, оқибат натижада эса педагогик қобилиятга эга бўлган кишиларгина эриша олади.

4.