Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни ташкил

гуруҳнинг жавобига 
ўхшамай
ди. Ўқитувчи баҳсни ташкил этади ва уни бошқаради. 
Кейсни бажариш жараѐнида ўқувчиларда куйидаги кўникмалар 
ривожланади: 
1. Ахборотни қабул қилиш ва қайта ишлаш (матнни таҳлил қилиш, 
сабаб-оқибат алоқаларини ўрнатиш, муаммони ҳал этиш йўлларини 
қидириш, ахборотни синтез қилиш). 
Коммуникатив (суҳбат юритиш, бошқаларни ишонтириш, ўз нуқтаи 
назарини ҳимоя қилиш, бошқаларнинг
 
ҳулқ-атворини баҳолаш, ўзини 
назорат қилиш). 
3. Рефлексив кўникма (ўзининг ва бошқаларнинг фикрини таҳлил 
қилиш). 
Институционал тизимнинг изланиши ѐки танланиши 
Кейснинг педагогик паспорти 
Кейснинг 
педагогик 
паспорти, 
бу 
унинг 
ташкилий-услубий 
таъминотидир. У қуйидаги компонентларни ўз ичига олади: 
�педагогик аннотация; 
�талабага услубий кўрсатмалар; 
�ўқитувчи – кейсологнинг кейсни ҳал этиш варианти; 
�таълим технологияси.
 
Педагогик аннотация 
Қуйидаги элементларни ўз ичига олади: 
1. Кейс мўлжалланган предмет, бўлим, мавзу, таълим даражаси, курс 
кўрсатилади. 
2. Кейсдан кўзланган мақсад (таълимий мақсад, режалаштириладиган 
ўқув натижалари). 
3. Талабалар кейсни муваффақиятли ҳал этиш учун эгаллаши лозим 
бўлган дастлабки билим ва малакалар. 
4. Кейс реал институционал тизим фаолиятини акс эттириши ѐки унда 
кейсолог сунъий моделлаштирган вазият баѐн қилиниши ҳақидаги маълумот. 
5. Ахборот олиш манбалари рўйхати 
6. Кейснинг ўзига хос белгиларига кўра тавсифномаси (сюжет, кейс 
объекти мавжудлиги, материални тақдим этиш усули, ҳажми, тузилмавий 
ўзига хос хусусиятлари, ўқув топшириғини тақдим этиш усули, 
чизмалаштириш усули). 
7. Кейсдан кўзланган мақсад ва, тегишлича, ташкилий-услубий 
таъминоти ўзгарганида у қўлланилиши мумкин бўлган ўқув предметлари 
рўйхати.