Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни ташкил

17-расм. Дидактик материалларнинг турлари 
Турлари 
Ўқув материаллари моҳиятини 
ёритувчи ўқув ахборотлари мажмуи 
(оғзаки баён этиладиган ва визуал 
намойиш этиладиган маълумотлар)
Ўқув топшириқлари мазмунини 
ёритувчи дидактик материаллар 
(оғзаки ва ёзма характердаги
ўқув топшириқлари) 
Ўқув топшириқларининг тезкор бажарилишини 
таъминловчи иш қоғозлари

---

124 
Педагогларнинг ўқув машғулотлари учун дидактик материалларни 
тайёрлашда қуйидаги замонавий талабларга мувофиқ иш кўришлари 
кутилган таълимий натижанинг қўлга киритилиши учун зарур шароитни 
вужудга келтиради:
Демак, педагогларнинг ўқув дастурлари ва ўқув манбаларини яратишга 
нисбатан креатив ёндашувлари талабаларнинг умумий ривожланиши ҳамда 
касбий шаклланишида муҳим аҳамият касб этади. Таълим жараёнининг 
муваффақияти педагог томонидан тақдим этилаётган ўқув материалларининг 
қай даражада сифатли тайёрланишига ҳам боғлиқ. Шу сабабли педагоглар 
ўқув материалларини тайёрлашга креатив ёндашишлари талаб этилади. 
Бунда улар ўқув материалларини самарали шакллантиришда ғоявийлик, 
илмийлик, визуаллик, тизимлилик, ўқув ахборотларининг изчил баён 
этилиши, ўқув ахборотлари ўртасидаги ўзаро боғлиқлик, талабаларнинг ёш 
хусусиятига мослиги, амалий аҳамиятга эгалик, аниқ мақсадга 
йўналтирилганлик ҳамда эстетик талабларга мувофиқлик каби тамойилларни 
инобатга олиши ўқув жараёнининг сифатли, методик жиҳатдан тўғри ташкил 
этилишини таъминлайди. мойилларни инобатга олишлари зарур. Ўқув 
машғулотлар учун дидактик ишланмалар тайёрлашда ҳам педагоглар замонавий 
талаблар. 
Шахсда креативликни шакллантиришга йўналтирилган машғулотлар 
фақатгина кўнгилочар характердаги топшириқ, машқ ёки вазифалардан 
иборат бўлиб қолиши керак эмас. Балки, талабаларга бериладиган барча 
топшириқ, машқ ва вазифалар мавжуд давлат таълим стандартларга мос 
келиши, талабаларга билим, кўникма ва малакаларини тўлақонли намойиш 
-
аниқ мақсадга йўналтирилган бўлиши; 
-
талабаларнинг эҳтиёж ва қизиқишларига мувофиқ тайёрланиши; 
-
ўқув ахборотларининг асосланганлиги; 
-
талабаларнинг ўқув-билиш фаолиятини
-
фаоллаштириш имкониятига эгалик; 
-
талабаларни жуфтликда, кичик гуруҳларда фаол ишларига учун шароит яратиш; 
-
талабаларда мустақил, ижодий, танқидий ва
-
креатив фикрлаш қобилиятларини ривожлантириш; 
-
замонавий аҳамият касб этиши; 
-
эстетик жиҳатдан сифатли бўлиши; 
-
ноаниқ тушунча ва иборалардан ҳоли бўлиши; 
-
аниқ натижани кафолатлай олиши; 
-
турли вазиятларда қўллай олиш имкониятига эгалик; 
-
мавжуд БКМни мустаҳкамлашга хизмат қилиши ва б. 

---

125 
қила олиш имкониятини яратиши зарур. Машғулотлар жараёнида ўқитувчилар 
талабаларни аста-секин масъулиятдан озод қилиш орқали мустақил таълим 
олишга рағбат билдирадиган шахс бўлишларига эриша олишлари лозим 
(Фишер, Фрей, 2008 й.)
50
.
Педагогнинг креативлиги
 
ривожлантиришда унинг маъруза, амалий, 
семинар ва лаборатория машғулотлари учун ўқув топшириқларини ишлаб 
чиқишга ижодий ёндашиш кўникма ва малакаларига эга бўлиши муҳим 
аҳамиятга эга. Бунинг учун педагоглар ўзларида креативлик қобилиятини 
ривожлантириш йўлида тизимли, изчил амалий ҳаракатларни ташкил 
этишлари зарур.