Олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни

2. 
Қарор тушунчасининг мазмун-мохияти, асосий турлари ва 
таснифлари. 
Умуман олганда бошқарув фаолиятида, шунингдек педагогик 
фаолиятни бошқаришда ҳам муҳим вазифалардан бири тўғри қарор қабул 
қилишдир. Тўғри қарор қабул қилиш бошқаруб фаолиятининг негизи бўлиб, 
унинг сифати ва самарадорлигини белгтлайди.
Хўш, қарорнинг ўзи нима? 
Қарор – бу бошқарув субъекти тамонидан ўз имконият 
даражасидан келиб чиққан холда, мавжуд маълумот тахлили асосида 
бошқарув объекти қилиши керак бўлган ва шу сохадаги муаммони хал 
қилишга қаратилган харакат.
 
Қарор келажакда қилиниши керак бўлган харакатни кўрсатиб, “нима 
қилиш керак”деган саволга жавоб беради. Қарорнинг мазмунида қилиниши
керак бўлган ишнинг мақсади ва предмети бирлашади.
Қарор тушунчаси ўз маноси жихатидан “чора-тадбирлар” тушунчаси 
билан чамбарчас боғлиқ. Педагогнинг фаолияти таълим сохаси билан 
боғлиқлигини инобатга оладиган бўлсак, ушбу сохадаги қарор қабул қилиш 
шу сохага таъсир кўрсатишни англатади. Агар қарор тўғри бўлса, у ижобий 
натижаларга олиб келади. Нотўғри қарор аксинча, салбий натижаларга олиб 
келиши мумкин. 
Айрим пайтларда “қарор қабул қилиш”, “қарор ишлаб чиқиш” деган 

---

деган иборалар ўрнига, “қарорни шакллантириш” даган ибора ҳам 
қўлланилади. 
Қарорнинг “ижро этувчи” ва “бошқарувчи” турлари мавжуд 
бўлади. 
Қарор қабул қилувчининг ўзига тегишли, ўзи қилиши керак бўлган 
харакатларни кўрсатувчи қарорлар, ва умуман олганда “нима қилишим 
керак” деган саволга, ҳамда “у нарса қиламан”, “бу нарса қилишим керак” 
деган маънони англатадиган қарорлар ижро этувчи ѐки шахсий қарорлар 
дейилади. 
Улардан фарқли ўлароқ, бошқарувчи қарорлар бошқарувдаги 
шахсларга нисбатан қабул қилинади ва уларнинг харакатини белгилаб 
беради
.
Ҳар қандай соханинг ҳар қандай ходими ҳам “ижро этувчи”, ҳам 
“бошқарувчи” қарорлар қабул қилади. Одатда иккинчи қарор тури 
биринчисини пайдо бўлишига сабаб бўлади.