Og'zaki bo'lmagan aloqa

UY

SAYT HAQIDA

OG'ZAKI BO'LMAGAN ALOQA

29.05.2019

MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING KOMMUNIKATIV KO'NIKMALARINI RIVOJLANTIRISH. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARDA IJTIMOIY-KOMMUNIKATIV KO'NIKMALARNI RIVOJLANTIRISH. BOSHQASINI TINGLASH VA ESHITISH QOBILIYATINI O'RGATISH

Barcha bolalarning faoliyati maktabgacha ta'lim muassasalari  ijtimoiy yaxshilashga qaratilgan kommunikativ rivojlanish  maktabgacha yoshdagi bolalar. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi tomonidan boshlangan ish uyda ota-onalar tomonidan davom ettirilishi kerak.

Federal Davlat Ta'lim Standartiga (GEF) muvofiq maktabgacha ta'lim  kommunikativ rivojlanish va ijtimoiylashuvni yagona deb hisoblash kerak ta'lim maydoni. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ kompetensiyasi faqat kattalar va tengdoshlar bilan muloqot paytida shakllanishi mumkin. Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishning asosiy maqsadi bolani o'ziga xos turiga qarab muloqot qilish ko'nikmalariga o'rgatishdir. Maktabgacha tarbiyachi:

Bolalar kun davomida o'rganadigan va foydalanadigan maqsadga o'xshash turli xil kommunikativ funktsiyalar mavjud. Bularga boshqalarning xulq-atvori, ijtimoiy ishtiroki va umumiy e'tiborni boshqarish kiradi. Oddiy aloqa funktsiyalarining yorliqlari bilan tanishishingiz mumkin.

Bola ulg'aygan sayin, taklif qilish, muzokara va kelishmovchilik kabi murakkab funktsiyalar rivojlanadi. Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish aloqalarni rivojlantirish bilan bog'liq asosiy fundamental ko'nikmalardan biri deb nomlandi. Ba'zan tilning pragmatik rivojlanishini hisobga olsak, ijtimoiy mahorat nima va kommunikativ mahorat nima ekanligini ajratish qiyin. Umumiy e'tibor tushunchasi - bu retseptiv, ekspressiv va pragmatik til ko'nikmalarini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan eng muhim ko'nikmalardan biridir.

O'zi va boshqalar uchun xavfsiz bo'lgan xatti-harakatni shakllantirish.

Bolalar va kattalar bilan teng ravishda muvaffaqiyatli muloqot qilishni o'rganish. Ba'zi bolalar, oqsoqollar borligidan uyalib, o'z tengdoshlari bilan osonlikcha umumiy tilni topishadi. Boshqa qizlar va o'g'il bolalar o'zlarini kattalar - yaqin qarindoshlar qatorida his qilishadi. Shu bilan birga, ular begonalar bilan, hatto tengdoshlari bilan muloqot qilishdan qo'rqishadi.

Birgalikda ishlash va ijodga ijobiy munosabatni shakllantirish.

Jamiyatda qabul qilingan asosiy axloqiy me'yorlar, munosabatlar va mexanizmlarni o'zlashtirish.

Muloqotning hissiy tarkibiy qismini o'rganish, sezgirlikni, rahm-shafqatni va hamdardlikni o'rganish.

Ushbu jamiyatda qabul qilingan axloqiy me'yorlarga muvofiq mustaqil qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish.

IJTIMOIYLASHTIRISH TUZILISHI

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiylashuvi kattalar va tengdoshlari bilan muloqotni o'z ichiga oladi, bu vaqt davomida ijtimoiy tajriba almashinuvi amalga oshiriladi. Bu uyda, bolalar bog'chasida va bola qatnashadigan boshqa muassasalarda davom etadigan doimiy jarayon. O'rta yoshdagi bolalarni sotsializatsiya qilish maktabgacha yosh  3 asosiy yo'nalishga ta'sir qiladi:

Gap ko'pincha artikulyatsiya deb ataladi. Suhbat mashg'ulotlari eshitish va tovushni qayta ishlash, tovushlarni simulyatsiya qilish va keyinchalik yaratish va tovushlarni so'zlarga birlashtirishni o'z ichiga oladi. Ishlab chiqarish uchun birlashtiradigan uchta jismoniy jarayon mavjud og'zaki til. Ovozni o'pkadan va o'tmishdagi ovozli akkordlardan ko'chirish orqali og'izni vokalizatsiya yordamida tovushlarning kombinatsiyasi. Keyin ravon deb nomlangan va ritmik tarzda talaffuz qilinadigan so'zlarni yaratish uchun tovushlar va tovushlarni muvofiqlashtirish. Tilni rivojlantirish bilan bir xil tarzda nutqni rivojlantirish bosqichlari mavjud.

Ekspresiv tilning eng qadimgi shakllari, shu jumladan coo, g'ichirlash va jargon, bu sizning bolangizning ovoz, ovoz va artikulyatsiyani o'rganishidir. Ular tovushlarni so'zlar bilan aralashtirishni boshlaganlarida, biz ma'lum tovushlar paydo bo'lishini kutganimizda yosh chegaralari mavjud. Kichik bolalar yanada murakkab tovushlar uchun engil tovushlarni almashtiradilar va ba'zi tovushlarni qoldirishlari mumkin.

Operatsion jihati. Bu ehtiyojni qondirish uchun shaxsning ob'ektga qaratilgan harakatlarini anglatadi. Asosiy faoliyat o'yinda, aynan shu orqali maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi aloqalar rivojlanadi.

Aloqa. Muloqot ko'nikmalarini shakllantirish to'g'ridan-to'g'ri aloqa jarayonida amalga oshiriladi. Suhbat (suhbat yoki polilogue) boshqa odam bilan o'zaro munosabatlarni o'rgatadi. Bolalar bir-birlari yoki oqsoqollar bilan muloqot qilganda, muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantiradilar. Bola suhbatdoshga e'tibor berishni o'rganadi.

O'z-o'zini anglash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aloqasi uning shaxsiyatining rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi. Ularning qadr-qimmatini his qilish, dunyodagi o'rnini tushunish uchun chaqaloq boshqa odamga muhtoj. Maktabgacha yoshdagi bolalarni muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish uchun siz turli xil rollarni sinab ko'rishingiz kerak. Do'konda bola xaridor sifatida ishlaydi. Uyda u o'g'il yoki qiz (nabirasi yoki nevarasi) rolini o'ynaydi.

VIRTUAL ALOQA

Zamonaviy maktab o'quvchisi va maktabgacha tarbiyachining tengdoshlari bilan aloqasi ko'pincha amalga oshiriladi ijtimoiy tarmoqlar. Bugungi 3-4 yoshdagi bolalar mobil telefonlar va kompyuterlardan foydalanishlari mumkin. Hisob-kitoblarga ega bo'lgan 6-7 yoshli bola bizning kunlarimizda odatiy holdir. Rivojlanishning bor-yo'qligi to'g'risida konsensus aloqa qobiliyatlari  Internetdagi maktabgacha yoshdagi bolalar orasida yomon yoki yaxshi narsa yo'q. Virtual aloqa nisbatan yaqinda paydo bo'ldi va tez rivojlanmoqda. Hozirgi zamon pedagogik tadqiqotchilari hali ob'ektiv xulosalar chiqarishmagan. Aniq sabablarga ko'ra Sovet olimlarining o'quv qo'llanmalarida kerakli ma'lumotlarni topish mumkin emas.

Bu barcha tafovutlar rivojlanishning dastlabki uch yilida kutilmoqda. Ba'zi bolalar foydalanishlari mumkin noverbal vositalar  "Gapiring", shu jumladan imo-ishora tilini yoki tasvirlarni yoki hatto so'zlarni tanlaganingizdan so'ng tasvirlarni yoki bir qator rasmlarni bosib nutqni ishlab chiqaradigan qurilmalarni.

Ko'rib turganingizdek, muloqot murakkab ko'nikmalar to'plamidir. Agar farzandingiz odatda muloqot qobiliyatini rivojlantirsa, unda bo'layotgan o'zgarishlarni sezmaysiz. Ammo, agar sizning ko'r bolangizning ko'nikmalari rivojlanmasa, siz biron bir narsaning etishmayotganini sezasiz. Ushbu ko'nikmalar haqida qisqacha ma'lumot sizning muammolaringizni aniqlashga yordam beradi.

O'g'il bolalar va qizlarning kommunikativ qobiliyatini diagnostika qilish, tarmoqqa ko'p vaqt sarflash, bunday bolalarning aqliy rivojlanishida ba'zi og'ishlarga ega ekanligini ko'rsatadi. Ijtimoiy tarmoqlardagi sahifalarga tashrif buyuradigan muxlisning so'z boyligi kamroq. Virtual aloqaning o'ziga xos xususiyatlari:

Ba'zilar uchun bu talabalar uchun bemalol ko'rinishi mumkin, ammo ular o'yin orqali muhim nutq va aloqa ko'nikmalarini o'rganadilar. Har hafta Salus universitetining nutq tili institutida maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq va til ko'nikmalarini rivojlantirish va rivojlantirishga qaratilgan aloqa darslari o'tkaziladi. Loyiha dastlab aloqa muammolari aniqlangan yoki uni rivojlantirish xavfi bo'lgan ba'zi talabalarga yordam berish uchun boshlangan.

"Bolalar eng yaxshi o'ynashni o'rganishadi, shuning uchun biz ularni qiziqarli va interfaol qilishga harakat qilamiz", dedi u. "Darslarning eng katta maqsadi - bu nutq, til yoki so'z boyligidan qat'i nazar, bolalar bilan aloqa ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berishdir." "Talabalar bolada aloqa buzilishi xavfi mavjudligini tan olishni o'rganadilar va bolaga yordam berish uchun qanday strategiya va harakatlardan foydalanishlari mumkin" dedi Katalini. Ular bolalar guruhi bilan shug'ullanish nimani anglatishini boshdan kechirishadi. Shuningdek, ular bolalar bilan qanday qilib ijtimoiy aloqada bo'lishni o'rganadilar va shu munosabat bilan ulardan nima kutilayotganini biladilar.

Odamlar onlaynga qaraganda ancha yaxshi ko'rinishga ega haqiqiy hayot. Suhbatdoshlar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqaning yo'qligi ozod qiladi. Haqiqiy fotosurat o'rniga siz boshqa birovning rasmini qo'yishingiz mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ rivojlanishi xayoliy xarakter bilan sodir bo'ladi. "Salqin" ko'rinishga intilish maktabgacha tarbiyachini xayoliy xarakterga aylantiradi. U muloqotga bo'lgan ehtiyojini tushunadi, shu bilan birga haqiqiy aloqa nima haqida to'g'ri fikrga ega bo'lmaydi.

Virtual muloqotda emotsional tarkibiy qism yo'q, bu maktabgacha yoshdagi bolalarda aloqa ko'nikmalarining normal rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Tuyg'ularni ifoda etish muloqotning ajralmas qismidir. Internetda haqiqiy his-tuyg'ular tabassumlar bilan almashtiriladi, ular yordamida har qanday his-tuyg'ularni etkazishingiz, suhbatdoshni aldashingiz mumkin. Haqiqiy muloqotda haqiqiy his-tuyg'ularni yashirish ancha qiyin.

Virtual aloqa juda monoton. Maktabgacha yoshdagi bolalarning to'liq kommunikativ rivojlanishi uchun nafaqat muloqot, balki birgalikdagi harakatlar ham zarur. Virtual aloqalar sotsializatsiyaning eng muhim sohalaridan biriga ta'sir qilmaydi. Haqiqiy hayotda bolalarning muloqotlari o'yinlarni, kinoga birgalikda sayohatlarni va hokazolarni o'z ichiga oladi. Ijtimoiy tarmoqlarda bu mumkin emas.

VOYAGA ETGANLARNING ROLI

Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot ko'nikmalarini shakllantirish oilada boshlanadi. Bolalar birinchi muloqot ko'nikmalarini oila a'zolari bilan aloqa orqali olishadi. Kommunikativ qobiliyat nafaqat bilimlarni, nutqni oqilona shakllantirish qobiliyatini anglatadi. Maktabgacha tarbiyachi va kattalar o'rtasidagi muloqot oqsoqollarni hurmat qilishni odat qiladi.

Maqsad ushbu to'rt toifani bolalar bilan kunlik mashg'ulotlarga kiritish, ularning ongini va ko'nikmalarini tushunishni oshirish, keyinchalik ularning sezgir va ifodali til ko'nikmalarini oshirishdir, dedi u. Bir necha oy ichida Katalini talabalarning kuchli tillarni yaxshilaganini maqtadi.

“Men buni ko'ryapman so'z boyligi bolalar o'sib bormoqda va ularning takliflari yanada murakkablashmoqda », dedi u. Ular so'zlarni jumlalarda ishlatadilar va shunchaki narsalarni ta'kidlamaydilar. Agar paltosi ochilmagan bo'lsa, ular: "Jaklin xonim, siz paltoni mahkam bog'lay olasizmi?" - deyishadi, shunchaki fermuarga ishora qilishning o'rniga. Ushbu yosh guruhida ba'zan almashish bilan bog'liq muammolar mavjud, shuning uchun biz o'zlarining tengdoshlari bilan qanday munosabatda bo'lganliklarini va o'zlarining his-tuyg'ularini ifoda etish uchun qo'llaridan emas, balki so'zlaridan qanday foydalanishni ko'rsatamiz.

Bola hayotida bobo va buvisi bilan aloqalar alohida o'rin tutadi. Ba'zi ota-onalarning fikriga ko'ra, bunday aloqa maktabgacha yoshdagi bolalarda aloqa ko'nikmalarini rivojlantirishga yomon ta'sir qiladi.

Shunga qaramay, boshqa avlodga mansub bo'lgan odamning jamiyati bolaga tengdoshlaridan yoki ota-onasidan ololmaydigan bilimlarni olib keladi. Bobo va buvilarning hayotiga oid ko'plab qarashlar eskirgan. Keksa odamlar yoshlikni tushunmaslikka moyil. Maktabgacha tarbiyachilar bilan muloqot ikki avlod o'rtasidagi ziddiyatni bartaraf etishga yordam beradi.

Ularning til ko'nikmalari va ijtimoiy aloqalari kengaymoqda. Sent-Jozef Protektor Maktabining bolalikdan direktori Liz Gullotti o'quvchilarning muloqot qobiliyatlari qanday o'sganini bilishdan juda xursand. Ota-onalar bilan gaplashganda, ular shunday ajoyib narsalarga ega, ular bolasining muloqot va til qobiliyatlari haqida gapirish mumkin.

Agar bolada nutq yoki aloqa muammosi bo'lmasa ham, ular hali ham ushbu sinfdan foyda olishadi. Katalini bolalar o'zlarining qobiliyatlari bilan aloqa qilishlari uchun sinfda o'rgangan ko'nikmalaridan foydalanishda davom etishiga umid qilmoqda.

Maktabgacha tarbiyachilar va kattalar o'rtasidagi muloqotning afzalliklariga qaramay, ularni tengdoshlari bilan aloqalar bilan almashtirishning hojati yo'q. Shakllanishi aloqa qobiliyatlari  bolalarda bir xil yoshdagi odamlar jamiyatida sodir bo'ladi. Tengdoshlari bilan maktabgacha tarbiyachi ota-onalarga qaraganda kamroq vaqt sarflashlari kerak. Kattalar, bolalar o'zlari bir xil yoshda bo'lishganiga qaramay, bolalar bilan muloqotning barcha xususiyatlarini tushuna olmaydilar. Katta yoshli maktabgacha tarbiyachining ichki dunyosi xilma-xil va boy. 6-7 yoshga kelib, bola ko'plab ertaklarni biladi. Ushbu yoshdagi bolalarning muloqot diagnostikasi shuni ko'rsatadiki, o'g'il bolalar va qizlar o'zlari biladigan multfilmlarning hikoyalarini o'ynashga moyildirlar. Tengdoshlar bilan aloqalarni cheklash maktabgacha tarbiyachilar orasida muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishni cheklaydi.

"Umid qilamanki, taqdimot mashqlari tufayli ular o'z do'stlariga, onalariga, dadalariga, shifokorlari va o'qituvchilariga nima bo'layotganini ishonch bilan ayta olishlari uchun biz ularning ishonchlari rivojlanib bormoqda", dedi u. Bolalarda og'zaki muloqotni rivojlantirish. 1 bolaning rivojlanishining erta bosqichi; bolaning rivojlanishining 2 bosqichi.

Rivojlanish og'zaki bo'lmagan aloqa  bolalarda. Bola uchun xavf - bu aralashuvning qonuniy boshlanishi. Ushbu huquqiy asos Federal sud tomonidan asoslandi. Bola rivojlanishining asosiy tarkibiy qismi - bu aloqa qilish qobiliyati. Bu jamoat hayotida ishtirok etish va o'ziga ishongan shaxsni tarbiyalashning asosiy elementlaridan biridir. Shu sababli, bolaning muloqot qobiliyatini baholash bolaning farovonligini baholash omili hisoblanadi. Aloqa qobiliyatining etarli darajada rivojlanmaganligi sababli, umr bo'yi farovonlikka ruhiy va hissiy zararni oldindan aytib berish mumkin.

SOSIOFOBIYA

O'zlari bilan muloqot qilish qo'rquvi nafaqat bolalarda, balki kattalarda ham uchraydi. Ota-onalar muammoni qanchalik tez sezsa, undan xalos bo'lish osonroq bo'ladi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatining etishmasligi, yopiq kattalar yopiq boladan o'sib chiqishiga olib keladi. Bunday odamda ish topish, martaba o'sishi va shaxsiy hayotida baxt topish bilan bog'liq ko'plab muammolar bo'ladi.

Bundan tashqari, o'smirlar va kattalar hech qachon tilni o'rganishda muayyan bo'shliqlarni to'liq yopib qo'yolmaydilar. OAV orqali tanilgan bo'rilarning ba'zi bolalari bunga misollardir. 13 yil davomida tashqi olamdan va shuning uchun odamlardan ajratilgan holda yashagan Brilliant Volkinskind, ozod bo'lish davrida inson tilining bitta bo'g'iniga buyruq bermagan.

Men yoshlar bilan ishlash bo'yicha bolalar bilan ishlash bo'yicha shaxsiy tajribam yo'qligi sababli, menimcha, bu sohani bolalar uchun shubhali tahdid deb baholash qiyin. Shuning uchun ushbu maqolada biz "Bolalarda aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish" mavzusini ko'rib chiqamiz. Bolaning yoshiga qarab rivojlanishi yoki rivojlanishidan qat'i nazar, xavfni aniqlashda aniqlay olish juda muhimdir. Ushbu ish uchun zamin yaratish uchun ikkinchi bo'limda aloqa va aloqa qobiliyatlari shartlari va ularning ma'nosi aniqlanadi.

Sociophobe bir qator belgilar bilan ajralib turishi mumkin:

o'zini tutadi, ayniqsa begonalar oldida;

ijtimoiy fobiya maktabgacha yoshdagi tengdoshlari bilan muloqotda hayvonlar bilan aloqa qilishni afzal ko'radi;

bunday bolalar odatda do'stlari yo'q;

sotsiofoblar gavjum joylardan qochishadi, bayram tadbirlarini yoqtirmaydilar, omma oldida gapirishdan qo'rqishadi.

Ushbu belgilarning barchasi mavjudligi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy-kommunikativ rivojlanishidagi buzilishlarni ko'rsatadi.

Uchinchi bob bolalarning og'zaki tilini rivojlantirishga bag'ishlangan. U bo'linadi yosh guruhlari  tug'ilishdan hayotning ikkinchi yiligacha va shu yildan hayotning ettinchi yiligacha. Ushbu maqolada keyingi yosh guruhlari muhokama qilinmaydi, chunki keyingi rivojlanish bunday ulkan taraqqiyot bilan tavsiflanmaydi va shuning uchun muloqotga xos bo'lgan aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish kerak emas. To'rtinchi bobda bolalarda og'zaki bo'lmagan aloqaning rivojlanishi tasvirlangan.

MULOQOT VA MULOQOT QOBILIYATLARI

Ushbu ishda odamlarning erkak shakllari doimo chaqiriladi va shu tariqa erkak va ayolning sinonimi vazifasini bajaradi. Inson aloqaisiz o'zining moddiy va ma'naviy ehtiyojlarini qondira olmaydi va shu sababli kunlik hayotda ishlay olmaydi, ishlay olmaydi. Hayotining boshidanoq har bir kishi boshqalar bilan son-sanoqsiz munosabatlarga kiradi. Shunga ko'ra, aloqa mavjudlikning zaruriy sharti va shu bilan birga uning aqliy rivojlanishidagi ajralmas asosiy omildir.

Ota-onalar bolasi bilan suhbatlashishlari kerak. Tashxisiy suhbat so'roqqa aylanmasligi kerak. Oyim yoki dadam beparvo tarzda chaqaloqqa nima uchun boshqa bolalar bilan o'ynashni xohlamasligi haqida savol berishlari kerak. Ehtimol, xuddi shu yoshdagi yoki kattalar uni xafa qilishgan, haqorat qilishgan, unga kulishgan va shundan keyin bola hamma odamlarga bo'lgan ishonchini yo'qotgan.

Ijtimoiy-tarixiy tajribalarni o'rganish va o'zlashtirmasdan, to'liq aqliy rivojlanish  har bir kishi. Faqat hayot, uning moddiy va ma'naviy madaniyati, kundalik foydalanish ob'ektlari, til, fan asarlari va shakllari bilan tanish bo'lgan kattalar bilan muloqot orqali. mantiqiy fikrlash, bola bu bilimlarga ega bo'lishi va kattalarning to'plangan tajribasidan foyda olishi mumkin. O'z madaniyatini boshqarishga qodir bo'lgan va to'plangan tajribani etkaza oladigan kattalar shu tariqa bolaga insoniyat tomonidan ishlab chiqilgan amaliy va aqliy harakatlar usullarini etkazishi mumkin.

Ba'zi hollarda, kattalar maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi aloqani tashkil qilishni o'z qo'llariga olishlari kerak. Siz bolalarning do'stlarini tashrif buyurishingiz mumkin. Sosiofoblar tanish bo'lmagan muhitga (uyda) murojaat qilish yaxshiroqdir. Bolani ozod qilish uchun ota-onalar o'yinda ishtirok etishlari mumkin. Maktabgacha tarbiyachilar va tengdoshlar o'rtasidagi aloqaning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda aloqani tashkil etishga yaqinlashish kerak. Yigitlar bir-birlarini yaxshiroq bilib olishlari va o'yinda qatnashishlari bilanoq, kattalar o'yinni jimgina tark etishlari kerak.

"Aloqa" atamasi uzoq vaqt davomida turli xil fanlarda ishlatilgan va bizning kundalik tilimizning ajralmas qismi hisoblanadi. Biroq, bu erda shuni ta'kidlash kerakki, uning uchun ilmiy qabul qilingan va umumiy ta'rif yo'q. Shunday qilib, aloqa belgilarni ifodalash va idrok etish orqali axborot uzatish yoki almashish deb belgilanishi mumkin. Bunday holda, ma'lumotlarning uzatilishi har xil til yoki tilga bog'liq bo'lmagan xususiyatlar bilan amalga oshirilishi mumkin. Aloqa ikki yoki undan ortiq jonzotlar o'rtasidagi aloqa uchun xizmat qiladi.

Faqatgina aloqa orqali jamiyatni shakllantirish va umumiy til topish mumkin. Haqiqiy ma'noda aloqa bir tomonlama ma'lumot almashish bilan bog'liq. Bu degani, qabul qiluvchiga biror narsani aytib beradigan ma'lumot yuboruvchisi bor. Bu ma'lumotlarning oddiy uzatilishini tavsiflaydi. Muloqot, boshida aytib o'tilganidek, bilim, tushuncha va qobiliyat olishning muhim vositasidir. Atrof-muhitdan ma'lumot to'plash odamlarga yangi ma'lumotlarni bir-biri bilan bog'lash imkonini beradi, shunda ular rivojlanishlari mantiqiy bo'ladi.

Individuallashish sotsiofobiya bilan sinonim emas. Ba'zida bolalar tengdoshlariga yolg'izlikni afzal ko'rishadi, chunki ular ularga qiziqmaydi. Bundan tashqari, boshqa bolalar bilan muloqot qilishdan bosh tortish maktabgacha tarbiyachilarning ijtimoiy vakolatiga putur etkazmaydi. Ota-onalar o'g'lining yoki qizining sevimli mashg'ulotlarini aniqlab, o'zlarining qiziqishlari asosida bolasining bo'sh vaqtlarini tashkil qilishlari kerak, masalan, sport sektsiyasiga yozilishadi.

Ma'lumot olgandan so'ng, har bir kishi o'zining shaxsiy g'oyalari va umidlarini shakllantiradi. Ikki yoki undan ortiq odam bir-birlarini tasvirlar va voqeliklarni yaratishga undaganlarida, ijtimoiy kontseptsiya yuzaga keladi, bunda aloqa tushunchasi bir tomonlama almashinuvga o'tadi. Shunday qilib, xabar ham ma'lumotni qayta ishlashga xizmat qiladi. Biroq yoqilgan og'zaki til  aloqa ko'pincha umumiy ma'lumot uchun. Muloqotning o'zaro ta'siri ko'rib chiqiladi, lekin asosan harakatlar bilan belgilanadi.

Muloqotning ushbu qisqacha sharhi allaqachon aloqa juda murakkab aqliy faoliyat ekanligini ko'rsatadi. Shunga ko'ra, bu nafaqat nutqni ishlab chiqarish va qabul qilish mexanizmlarini tayyorlashni, balki kognitiv-kognitiv qobiliyatlarning ma'lum darajadagi rivojlanishini, shuningdek, ijtimoiy xulq-atvorni ham o'z ichiga oladi. Aloqa qobiliyati avval ma'lumotning ma'nosi yoki maqsadini aniqlashni talab qiladi. Kommunikator aloqa sherigi yordamida nimaga erishmoqchi yoki undan nimani xohlayotganini topishi kerak.

MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING ALOQA SHAKLLARI

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun tengdoshlar bilan aloqaning bir necha shakllari kerak. Pedagogik ma'lumotga ega bo'lmagan odamga, bu yoshdagi bolaning barcha harakatlari o'yin bilan cheklangan kabi tuyulishi mumkin. Bu qisman to'g'ri, chunki maktabgacha yoshdagi o'yin etakchi faoliyatdir. Biroq, har bir yosh o'ziga xos aloqa xususiyatlariga ega. Maktabgacha yoshdagi va tengdoshlari o'rtasidagi aloqa shakllari:

Hissiy jihatdan amaliy. Bu his-tuyg'ular ta'siri ostida faol bo'lishga moyil bo'lgan yosh maktabgacha yoshdagi bolalar uchun xarakterlidir. Masalan: bir qiz yuvinish paytida onasini kuzatadi. Kukunlarning hidi bolani o'ziga jalb qiladi va kattalarning harakatlarini bajarish istagini uyg'otadi. 2-4 yoshli bolalar shunchaki tengdoshlari bilan muloqot qilishni o'rganmoqdalar. Xulq-atvorning asosiy me'yorlari kattalar bo'lishida davom etadi, u bilan ko'p vaqtini chaqaloq o'tkazadi.

Vaziyat biznesi. 4-5 yoshda bolalar nafaqat hissiyotlar ta'siri ostida kattalarning faoliyatini taqlid qilishadi. Bolaning faoliyati ongli ravishda rivojlanadi. Qiz onaning nima uchun yo'q qilinishini, nima uchun chang ishlatishini tushunadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aloqa xususiyatlari shundaki, ular kattalar rolini o'ynashni xohlashadi. 4-5 yoshli bolalar allaqachon bajonidil kattalarga taqlid qilishmoqda. Ushbu davrda tengdoshlar afzalroq sherikka aylanadi

Ishdan tashqari. 6-7 yoshli bolalarda hukmronlik qiladi. Ushbu davrda maktabgacha yoshdagi bolalarda aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish eng katta faollikka erishadi. Bolalar 4-5 yoshida bo'lgani kabi, shunchaki tayyor hikoyalarni o'ynashmaydi. Ular o'zlarining qoidalarini o'rnatishga harakat qilmoqdalar. Agar biz har uch shaklning qiyosiy tavsifini beradigan bo'lsak, unda maktabdan tashqari bolalarning kommunikativ faolligini rivojlantirish uchun ishdan tashqari ish faoliyati eng samarali hisoblanadi.

ALOQADA O'YINNING O'RNI

Maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari bilan aloqasining ahamiyati juda katta.

Psixolog L.S. Rubinshtein o'yin faoliyatini ko'rib chiqdi muhim element maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi. Bolalar o'ynayotganda bolalar nafaqat birovning shaxsiga taqlid qilishadi, balki o'zlarining shaxsiy xususiyatlarini ham boyitadilar. Ba'zan 5-6 yoshida, ota va onaning harakatlarini tasvirlab, bola o'zi uchun shifokor, o'qituvchi, aktyor kasbini tanlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlari o'rtasidagi aloqani shakllantirishda kattalarning roli, shubhasiz, katta. Biroq, bolaning faoliyati to'liq nazorat qilinmasligi kerak. O'yin davomida bolalar o'zlarining qadr-qimmatini his qilishlari kerak. Agar kattalar doimiy ravishda aralashsa va ma'lum bir muammoga tayyor echimlarni taklif qilsa, o'yinga qiziqish yo'qolishi mumkin. Salbiy nuanslarni aniqlash uchun ota-onalar va vasiylar atrofida bo'lish mumkin. Masalan: bola onasini urgan mast otani tasvirlaydi. Ehtimol, bola do'stiga zarar etkazmoqchi emas. U shunga o'xshash vaziyatni tez-tez kuzatib turishi kerak va u buni odamlar o'rtasidagi munosabatlarning normasi sifatida qabul qiladi. Bolani urishish bo'lmasligi kerak. Siz unga ijobiy qiyofani taklif qilishingiz mumkin: dadam onaga gullar olib keldi.

Voyaga etgan kishi ba'zi o'yinlarda ko'pincha hakamlik qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritorikaga alohida e'tibor qaratish lozim. O'qituvchi bolalarni to'playdi va ularga turli xil vaziyatlarni taklif qiladi: do'stingiz xafa, opangiz kasal bo'lib qoldi, buvingiz esa ochko yo'qotishdi. Har bir bola muammoni hal qilishning o'ziga xos versiyasini taklif qilishi kerak. Qarama-qarshi nuqtai nazarga ega bo'lgan bolalar munozaraga ega bo'lishlari mumkin, unda ular navbat bilan o'zlarining fikrlari uchun bahslashadilar.

Maktabgacha yoshdagi aloqa va uning keyingi hayotdagi roli juda katta. Bola bu davrda kim bilan va qanday aloqada bo'lishidan, uning keyingi yutuqlari va yutuqlari bog'liqdir. Maktabgacha yoshdagi aloqaning yo'qligi noxush oqibatlarga olib keladi.

Kirish

Tadqiqotning dolzarbligi.

Kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish muammosi tegishli ijtimoiy darajaga ko'tariladi - pedagogik muammolar, chunki maktabda o'qiyotgan bolalarning muvaffaqiyati o'qituvchilar va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarni bilish va maktab va bolalarning ijtimoiy moslashuvidagi umumiy muvaffaqiyat ko'p jihatdan uning echimiga bog'liq. Kommunikativ qobiliyat va ko'nikmalarni shakllantirish vositasi mehnat faoliyatiga, shu jumladan uy xo'jaligi - uy mehnatiga kirishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi davr bolalar hayotida muhim davr hisoblanadi, chunki tug'ilishdan maktabgacha ular juda ko'p vaqtni boshdan kechiradilar katta yo'l rivojlanish. Bu nafaqat jismoniy rivojlanish davri, balki aqliy, ijtimoiy. Bolaning shaxs sifatida shakllanishi uning atrofidagi dunyoning ta'siri ostida yuz beradi va bunda ayniqsa muhim rol o'ynaydi bolalar bog'chasi  va oila. O'qituvchilar va ota-onalar birgalikda bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga hissa qo'shadilar, bunda mehnat ta'limi muhim o'rin tutadi. Bolada ijtimoiy va kundalik ko'nikmalarni shakllantirish ko'p jihatdan mehnat ta'limi doirasida amalga oshiriladi. Ushbu ko'nikmalarning shakllanishi bolaning ijtimoiylashuv jarayoniga yordam beradi, ya'ni. uning to'liq mustaqil bo'la oladigan va shu sababli o'zini jamiyatning to'la a'zosi sifatida his qiladigan jamiyatga kirishidir. Ishda bolalar kundalik hayotda zarur bo'lgan turli xil ko'nikmalarni o'zlashtiradilar: o'z-o'zini parvarish qilishda, uy sharoitida ishlashda va boshqalar. Bola ko'nikmalarini rivojlantirish nafaqat kattalar yordamisiz qila boshlaydi. U mustaqillikni, qiyinchiliklarni engish, ixtiyoriy harakatlar qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Shu sababli, maktabgacha tarbiya muassasasi doirasida ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirish bolalarni o'qitish va tarbiyalashning umumiy jarayonida juda muhimdir.

Faoliyat va mustaqillikni shakllantirish muammosi bolalik  Ko'plab taniqli psixologlar, o'qituvchilar, shuningdek boshqa tegishli fanlarning vakillari jalb qilindi. Hatto Komenskiy bolalarning mustaqilligi haqida bir qator savollarga murojaat qildi. K.D. Ushinskiy, P.Ya. Halperin, S.L. Rubenshteyn, L.I.Bojovich., A.L. Venger va boshqalar kabi, maktabgacha yoshdagi bolalarda faollik va mustaqillikni o'rganishga katta hissa qo'shdi. Hozirgi kunda L.I. kabi olimlar. Antsyferova, R.S. Bure, G.A. Zukerman, I.S. Yakimanskaya, N.V. Elizarova bolalarda mustaqillikni shakllantirishning psixologik va pedagogik shartlarini o'rganib chiqdi.

Mehnat ta'limi muhimligini KD berdi Ko'plab asarlarida bolalar mehnatiga nazariy va uslubiy nuqtai nazarni aniqlagan Ushinskiy. U shunday deb yozgan edi: "Ta'lim nafaqat ongni rivojlantirishi, bilim bilan jihozlashi kerak, balki odamda jiddiy ishlarga bo'lgan tashnalikni ham uyg'otishi kerak. Bularsiz uning hayoti na munosib, na baxtli bo'lishi mumkin." A.S.ning ishiga katta ahamiyat berildi. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Suxomlinskiy, A.N. Leontiev.

V.A. Suxomlinskiyning fikricha, ko'p narsa bolani bog'chaga qo'l bilan olib borgan, u tashqi dunyodan uning ongi va yuragiga kirgan - bu bugungi kichkintoy qanday inson bo'lishini aniqlaydi. Bola uchun mos yozuvlar nuqtasi kattalardir.

A.N. Leont'ev, o'z navbatida, shaxsiyatning rivojlanishi sub'ektning dunyo bilan o'zaro bog'liqligi - ob'ektiv faoliyat va aloqa bilan bog'liq deb hisoblaydi. Ushbu bo'ysunishlarni rivojlantirish uzoq vaqt talab etadi. Birinchi bosqichda shaxsning o'z-o'zidan paydo bo'lishi, ikkinchi bosqichda ongli shaxs paydo bo'ladi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillikni rivojlantirish mavzusi uy mehnatidan foydalanish psixologik va pedagogik adabiyotlarda ishlab chiqilgan bo'lsa ham, o'qituvchilar amalda doimo qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar. Metodik ishlanmalarning etishmasligi ularga ta'sir qiladi, ular zamonaviy emas.

Shunday qilib, mavzu ancha eski bo'lib, muhim ahamiyatga ega va 60-80 yillar pedagogikasida yaxshi rivojlangan. Ushbu mavzuning yangiligi kognitiv jihatlar yo'nalishi bo'yicha yotadi.

Yuqorida keltirilgan tadqiqotlarimizning muammosi aniqlandi: qaysi pedagogik sharoitlar  uy mehnatidan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalar mustaqilligining samarali rivojlanishini ta'minlash.

Tadqiqot gipotezasi: O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda uy ishlarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish, agar ishtirokchilar uchun yuzaga keladigan kommunikativ vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtiradigan etakchilik usullari to'plamini ishlab chiqsak muvaffaqiyatli bo'ladi.

Ob'ekt  Tadqiqot - bu o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish jarayoni.

Mavzu:  uy ishlarida o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan etakchilik usullari.

Maqsad: o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarning shakllanish darajasini aniqlash va rivojlantirish uzoq muddatli reja  ularning ishtirokchilari oldida yuzaga keladigan kommunikativ vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtiradigan uy ishlarida ularning shakllanishi.

Vazifalar:

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish xususiyatlarini ochib berish.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning uy ishlarini tashkil etish va boshqarishga turli xil yondashuvlarni o'rganish.

Darajasini aniqlash uchun eksperimental - eksperimental ish jarayonida

o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda uy ishlarida kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha uzoq muddatli rejani ishlab chiqish, uning ishtirokchilari oldida yuzaga keladigan kommunikativ vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish.

Tadqiqot usullari:tahlil qilish, sintez, umumlashtirish, tasniflash, suhbat, o'qituvchilar hujjatlarini o'rganish, kuzatish, pedagogik eksperiment.

1-bob. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish usullari

IQTISODIY VA MAISHIY XIZMATDA

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish xususiyatlari.

Muloqotning shakllanishi normal uchun muhim shartdir psixologik rivojlanish  bola. Va shuningdek, uni keyingi hayotga tayyorlashning asosiy vazifalaridan biri. Maktabgacha yoshdagi bolalar nima deyishni va o'z fikrlarini qanday shaklda ifodalashni tushunishlari kerak, boshqalar aytilganlarni qanday qabul qilishlarini, suhbatdoshni tinglash va eshitish qobiliyatidan xabardor bo'lishlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi aloqani rivojlantirish muammosi nisbatan yosh, ammo tez rivojlanayotgan rivojlanish psixologiyasi sohasidir. Uning ajdodi, genetik psixologiyaning boshqa muammolari singari, J. Piaget edi. U 30-yillarda qaytib kelgan. bolalar psixologlarining e'tiborini o'z tengdoshlariga qaratdi, bu egotsentrizmni yo'q qilishga hissa qo'shadigan bolaning ijtimoiy va psixologik rivojlanishi uchun muhim omil va zaruriy shart. Uning ta'kidlashicha, faqat bolaga teng bo'lgan odamlarning - birinchi navbatda boshqa bolalarning nuqtai nazari bilan, va bola ulg'aygan sari - haqiqiy mantiq va axloq barcha bolalarga xos bo'lgan egosentrizmni boshqa odamlar bilan munosabatda va fikrlashda almashtirishi mumkin.

L.S.Vigodskiy, M.I.Lisina, A.V.Zaporojets, T.A.Repinaning asarlarida bolaning ijobiy muloqot qilish qobiliyati unga odamlar jamiyatida farovon yashashga imkon beradi, degan fikr kuzatilgan; aloqa orqali bola nafaqat boshqa odamni (kattalar yoki tengdoshlar), balki o'zini ham o'rganadi.

T.D.Martsinkovskaya kattalar bilan muloqot o'zi to'g'risida deyarli barcha bilimlarni shakllantirishini, bolaning kognitiv faolligini rag'batlantirishini ta'kidlaydi. Tengdoshlar bilan muloqot qilish bu bilimlarni aktuallashtiradi va bolada o'zini yanada to'g'ri va munosib qiyofasini shakllantiradi.

Hozirgi kunda bolalarning muloqotiga bag'ishlangan asarlar soni ortib bormoqda. Maktabgacha yoshdagi tengdoshlarning muloqotlari nafaqat alohida maqolalarga, balki butun monografiyalarga bag'ishlangan. Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarning umumiy oqimida tadqiqotning uch xil yo'nalishini ajratish mumkin:

Maktabgacha yoshdagi bolalarning aloqa jarayoni va unga ta'sir etuvchi omillarni eksperimental tahlil qilish;

Tengdoshlar bilan aloqa qilishning o'ziga xos xususiyati va uning bolaning kattalar bilan aloqasidan farqi;

Bolalarning munosabatlarini o'rganish.

M. Lisinaning fikriga ko'ra, maktabgacha yoshda bola va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning to'rtta shakli ketma-ket bir-birini almashtiradi: situatsion-shaxsiy, vaziyatli-ishbilarmon, vaziyatdan tashqari-kognitiv, vaziyatdan tashqari-shaxsiy va tengdoshlar bilan aloqaning uch shakli: hissiy-amaliy, vaziyatiy. biznes, non-biznes. Muloqotning mazmuni, uning motivlari, kommunikativ ko'nikma va qobiliyatlari o'zgarib bormoqda, maktabda o'qishga aqliy tayyorgarlikning tarkibiy qismlaridan biri - kommunikativ shakllanmoqda. Bola kattalarga nisbatan tanlab muomala qiladi, asta-sekin ular bilan bo'lgan munosabatlarini anglay boshlaydi: ular unga qanday munosabatda bo'lishi va undan nimani kutishlari, ularga qanday munosabatda bo'lishi va ulardan nima kutayotgani. Tengdoshga bo'lgan qiziqish kattalarga bo'lgan qiziqishdan biroz keyinroq namoyon bo'ladi. Bolaning tengdoshlari bilan aloqasi turli xil uyushmalarda rivojlanadi. Boshqa bolalar bilan aloqalarning rivojlanishiga ushbu faoliyatning tabiati va bolaning buni amalga oshirish qobiliyati ta'sir qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar - tengdoshlari o'rtasidagi muloqotning ajoyib xususiyati uning haddan tashqari hissiy boyligi. Buning sababi, to'rt yoshdan boshlab kattalar emas, tengdoshlar chaqaloq uchun yanada jozibali sherikka aylanadi.

Bolalar aloqalarining yana bir muhim xususiyati ularning nostandart va tartibga solinmaydigan xususiyatidir. Agar kattalar bilan muloqotda hatto eng kichkina bolalar ham muayyan xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilsalar, tengdoshlari bilan muloqotda maktabgacha tarbiyachilar o'zlarini erkin tutadilar. Tengdoshlar jamiyati bolaga o'ziga xosligini ko'rsatishga yordam beradi. Agar kattalar bolada o'zini tutish qoidalarini o'rgatsa, tengdosh individuallikka undaydi.

Tengdoshlar bilan aloqa qilishning o'ziga xos xususiyati, shuningdek, tashabbuskor harakatlarning javoblarga nisbatan ustunligi hisoblanadi. Bola uchun uning harakati yoki nutqi juda muhimdir va aksariyat hollarda uning tengdoshining tashabbusi u tomonidan qo'llab-quvvatlanmaydi. Natijada, har kim o'zi haqida gapiradi, lekin hech kim sherigini eshitmaydi. Bolalarning kommunikativ harakatlarining bunday nomuvofiqligi ko'pincha nizolar, norozilik va noroziliklarni keltirib chiqaradi.

Ro'yxatda keltirilgan xususiyatlar butun maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 6-7 yoshgacha) bolalarning aloqalariga xosdir. Biroq, bolalar muloqotining mazmuni to'rt yil davomida deyarli o'zgarishsiz qolmoqda: bolalarning o'zaro munosabatlari va munosabatlari uchta asosiy bosqichni ajratish mumkin bo'lgan yosh, o'rta va katta maktabgacha yoshdagi qiyin rivojlanish yo'lidan o'tadi.

Kichik yoshda (2-4 yosh), bola tengdoshiga uning sheriklariga qo'shilish, umumiy ko'ngil ochishni qo'llab-quvvatlash va kuchaytirish uchun kerak va etarli. Bunday hissiy aloqaning har bir ishtirokchisi birinchi navbatda o'ziga e'tiborni jalb qilish va sherigidan hissiy javob olish. Tengdoshlarda bola faqat o'ziga e'tibor qaratadi va tengdosh (uning harakatlari, istaklari, kayfiyatlari), qoida tariqasida, sezilmaydi. Tengdosh - bu faqat o'zi ko'radigan ko'zgu. Ushbu yoshdagi aloqa juda situatsiondir - bu butunlay o'zaro ta'sirlar muhitiga va sherikning amaliy harakatlariga bog'liq.

Faqat kattalar yordamida chaqaloq tengdoshida tengdoshni ko'rishi mumkin. Buning uchun maktabgacha tarbiyachi bir xil yoshdagi jozibali tomonlarga e'tibor berishi kerak.

Tengdoshlarga nisbatan qat'iy o'zgarish o'rta maktabgacha yoshdagi bolada ro'y beradi. Endi bolalar, kattalar bilan yoki yolg'iz bilan emas, balki boshqa bola bilan o'ynashni afzal ko'rishadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi muloqotning asosiy mazmuni umumiy sabab - o'yin. Agar kichkina bolalar yaqin joyda o'ynashgan bo'lsa-da, lekin birga emas, keyin biznes aloqalarida maktabgacha yoshdagi bolalar o'z harakatlarini sherikning harakatlariga muvofiqlashtirishni va umumiy natijaga erishishni o'rganadilar. Bunday o'zaro ta'sir hamkorlik deyiladi. Bu yoshda bolalarning muloqotida ustunlik qiladi.

Ushbu bosqichda, tengdoshlarning tan olinishi va hurmatiga bo'lgan ehtiyoj aniqroq namoyon bo'ladi. Bola boshqalarning e'tiborini jalb qilishga intiladi, ularning nuqtai nazari va yuz ifodalarida sezgirlik belgilarini sezadi, sheriklarning beparvosi yoki haqoratiga javoban norozilikni namoyish etadi. Tengdoshning "ko'rinmasligi" u qilayotgan barcha narsalarga qiziqishga aylanadi. To'rt yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalar, o'z tengdoshlarining harakatlarini diqqat bilan va g'ayrat bilan kuzatadilar va ularni baholaydilar: ular ko'pincha kattalardan o'rtoqlarining yutuqlari haqida so'rashadi, ularning afzalliklarini namoyish etishadi va xatolari va kamchiliklarini tengdoshlaridan yashirishga harakat qilishadi. Bolalar muloqotida raqobatbardosh, raqobatbardosh boshlang'ich paydo bo'ladi. Bolalarning kattalar fikriga munosabati ham keskin va hissiyotga aylanadi. Tengdoshlarning muvaffaqiyatlari bolalar uchun qayg'u keltirishi mumkin, uning muvaffaqiyatsizliklari esa beg'ubor quvonchni keltirib chiqaradi. Aynan shu yoshda bolalikdagi mojarolar soni sezilarli darajada oshadi, hasad, hasad, nafrat shu yoshda namoyon bo'ladi.

Maktabgacha tarbiyachi o'zini o'zi bir yoshli bolalar bilan taqqoslab, o'zi haqida fikr yuritadi. Ammo bu taqqoslashning maqsadi jamoani kashf qilish emas, balki boshqalarga qarama-qarshilik qilishdir. Bularning barchasi bolalarning ko'plab mojarolarini va maqtanish, jo'shqinlik, raqobat kabi hodisalarni keltirib chiqaradi. yosh xususiyatlari  besh yillik rejalar.

Bolalarda katta maktabgacha yoshda (6-7 yosh) tengdoshlarga bo'lgan munosabat yana o'zgaradi. Bu vaqtda, bola vaziyatga bog'liq bo'lmagan muloqotga qodir, bu erda va hozirda sodir bo'layotgan voqealarga hech qanday aloqasi yo'q. Bolalar bir-birlariga qaerda va nima ko'rganlarini aytib beradilar, rejalari yoki afzal ko'rganlari bilan bo'lishadilar, boshqa bolalarning fazilatlari va xatti-harakatlarini baholaydilar. Bu yoshda, ular orasida so'zning odatiy ma'nosida, ya'ni o'yinlar va o'yinchoqlar bilan bog'liq bo'lmagan aloqa mavjud.

Ular o'rtasidagi munosabatlar ham sezilarli darajada o'zgaradi. 6 yoshga kelib, bolaning do'stligi va tengdoshlarining faoliyati va tajribalarida hissiy ishtiroki sezilarli darajada oshadi. Ko'pincha, yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar tengdoshlarning harakatlarini diqqat bilan kuzatadilar va ularga hissiy jihatdan qo'shiladilar. Ko'pincha, hatto o'yin qoidalariga zid ravishda, ular bir yoshli bolaga yordam berishga, unga to'g'ri harakat qilishga, do'stini himoya qilishga yoki hatto kattalar bilan "qarama-qarshilik" ni qo'llab-quvvatlashga intilishadi. Shu bilan birga, bolalarning muloqotida raqobatbardosh, raqobatbardosh boshlang'ich saqlanib qoladi. Biroq, bundan tashqari, katta maktabgacha yoshdagi bolalar sherikda nafaqat o'yinchoqlarini, xatolarini yoki yutuqlarini, balki uning xohish-istaklarini, afzal ko'rganlarini, kayfiyatlarini ham ko'rish imkoniga ega. Olti yoshga kelib, ko'plab bolalar o'z tengdoshlariga yordam berishni, unga biror narsa berishni yoki berishni xohlashadi. Xafagarchilik, hasad, raqobatbardoshlik kamroq uchraydi va besh yoshida bo'lgani kabi keskin emas. Ba'zan bolalar tengdoshlarining muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklariga hamdard bo'lishga qodir. Bir yoshli bolalarning harakatlarida bunday hissiy ishtirok tengdoshlar nafaqat o'zini tasdiqlash va bola bilan taqqoslash vositasi ekanligini ko'rsatadi. Tengdoshlar uchun o'zini o'zi qadrlaydigan shaxs sifatida qiziqish, uning yutuqlari va narsalariga qaramasdan muhim va qiziqarli bo'ladi.

Maktabgacha yoshda, bolalar o'rtasida barqaror tanlangan sevgi paydo bo'ladi, do'stlikning birinchi novdalari paydo bo'ladi.

Reyting:

 

SHUNGA O'XSHASH NASHRLAR

CHAQALOQ13.09.2019

Maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalarning diagnostik tekshiruvi

 

CHAQALOQ11.09.2019

Karta fayllarini kuzatish va kuzda yurish uchun o'yinlar

Nafas olish

Tuyg'ular

Nutq terapiyasi

Kastinglar

Chaqaloq

Tana tili

Fikrlash

Ovoz

Yo'nalish

Nutq

Diktsiya

Xotira

Diqqat

NASHRLAR

CHAQALOQ

Maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalarning diagnostik tekshiruvi

 

CHAQALOQ

Karta fayllarini kuzatish va kuzda yurish uchun o'yinlar

 

FIKRLASH

Bayonot mantig'i: nazariya va qo'llanilishi

 

NUTQ

Rus tilida 3 imtihonda topshiriqni qanday bajarish kerak

 

FIKRLASH

Amaliy mashg'ulotlar - maktabgacha yoshdagi bolalar uchun dars yozuvlari - n1-fayl

 

FOYDALANUVCHI SHARTNOMASI VA MAXFIYLIK SIYOSATI

Mualliflik huquqi © 2019