Оценка универсальных компетентностей Новые подходы к измерению «мягких навыков»

Оценка универсальных компетентностей
Новые подходы к измерению «мягких навыков»

Чтобы оставаться конкурентоспособными на рынке труда, выпускники вузов должны хорошо владеть не только профессиональными знаниями и навыками, но и набором универсальных компетентностей (УК). Среди них критическое мышление, цифровая и финансовая грамотность, креативность, инициативность и т.д.. Однако системы высшего образования сталкиваются с проблемами в оценке подобных компетентностей из-за недостатка разработанных подходов и методологий. Какой опыт преодоления такого рода трудностей существует в России и за рубежом — проанализировано в докладе Института образования НИУ ВШЭ «Оценка универсальных компетентностей как результатов высшего образования», представленного на XXII Апрельской международной научной конференции, организованной совместно НИУ ВШЭ и Сбером.

УК — залог успешной адаптации в современном мире
Понимание универсальных компетентностей в исследовательской среде достаточно размыто. При этом они включены в России в перечень федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), где понимаются как компетенции, спобствующие достижению успеха в самых разных сферах профессиональной деятельности.
Доклад подготовлен Научным центром мирового уровня «Центр междисциплинарных исследований человеческого потенциала».
В мировом опыте — как исследовательском, так и практическом — эти компетентности обозначаются разными терминами, в зависимости от контекста употребления. В корпоративной среде чаще используется термин soft skills или «мягкие навыки», противопоставляемые hard skills — знаниям и навыкам, которые требуются для реализации профессиональных задач на конкретном рабочем месте. В образовании чаще применяют термин «навыки XXI века» или «навыки мышления высокого порядка». Под ними понимается совокупность умений и навыков, необходимых для успешной адаптации в современном мире, причем не только на рынке труда.
В ядро компетентностей, которые признаются всеми основными игроками, включены критическое и креативное мышление, навыки управления проектами, работы в команде, коммуникации и эффективного взаимодействия, самоорганизации и саморазвития. Перечень ключевых компетенций, принятых Европейской комиссией, включает: решение проблем, коммуникацию, креативность и инициативность. 
Ряд российских университетов не только декларируют необходимость формирования УК, но и последовательно реализуют соответствующие программы. Например НИУ ВШЭ (внедрение курсов по data culture, предпринимательству, развитию soft skills), ДВФУ (тренинги на развитие soft skills — лидерства, работы в команде, тайм-менеджмента, критического мышления и пр.), КФУ (создание Центра развития компетентностей «Universum+»), Университет ИТМО и др.
Все эти компетентности, как отмечают авторы доклада, относятся к «сложным конструктам», каждая из которых может также делиться на составляющие. Например, в критическом мышлении чаще всего выделяют субкомпоненты «анализ», «синтез» и «выделение причинно-следственных связей». Они, в свою очередь, тоже делятся на более мелкие единицы. Компетенция «работа в команде» связана с коммуникативными навыками (приём и передача информации), саморегуляцией и целеполаганием (постановка групповых целей, расстановка приоритетов, распределение ролей).